Evaluación final: La Red

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Evaluación final de La Red del Aprendizaje

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Pedro Alberto Alvarado Luna

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Evaluación final: La RedVersión en línea Evaluación final de La Red del Aprendizaje por Pedro Alberto Alvarado Luna 1 1. Según la introducción, ¿por qué un docente debe ser experto en comunicación? a B) Porque el aula es un ecosistema comunicativo donde la conexión importa más que el contenido. b D) Porque los estudiantes ya no leen libros. c A) Para dominar mejor su asignatura y publicar artículos. d C) Para competir con TikTok en cantidad de estímulos. 2 2. En la ubicación epistemológica, la comunicación es considerada una ciencia: a B) Natural, como la biología. b C) Social y humana, centrada en la producción de sentido. c A) Formal, como las matemáticas. d D) Técnica, aplicada solo a medios masivos. 3 3. El funcionalismo (Lasswell, Lazarsfeld) concibió la comunicación masiva como: a D) Una forma de arte popular. b A) Un proceso de construcción de comunidad y sentido compartido. c B) Una herramienta para la integración social, el control y la persuasión. d C) Un ritual mediático sin efectos reales. 4 4. Según el autodiagnóstico inicial, si ayudas a redondear ideas cuando el grupo se dispersa, demuestras ser un comunicador: a A) Pasivo y evitativo. b D) Individualista y eficiente. c B) Competitivo y crítico. d C) Colaborativo y sintetizador. 5 5. En el paradigma de Lasswell, la pregunta "¿Con qué efecto?" corresponde al análisis de: a D) Impacto o cambio en el receptor. b C) Audiencia. c A) Contenido. d B) Medios. 6 6. Según el libro, un fracaso común en la comunicación escolar por "canal equivocado" sería: a C) Redactar un comunicado en lenguaje jurídico. b D) No verificar si el mensaje fue comprendido. c B) Enviar información urgente solo por correo institucional si los estudiantes lo revisan una vez por semana. d A) Usar un cartel anónimo. 7 7. En el modelo de Shannon y Weaver, el "ruido" se define como: a B) Cualquier interferencia que distorsione la señal entre transmisor y receptor. b C) La falta de atención del estudiante. c A) Solo sonidos molestos en el aula. d D) La redundancia en el mensaje. 8 8. ¿Cuál es el gran aporte del modelo SMCR de Berlo? a C) Demostrar que la comunicación es solo lineal. b D) Eliminar el concepto de ruido. c B) Desplazar la atención hacia las actitudes, el conocimiento y la cultura de los participantes. d A) Introducir la matemática de la información. 9 9. El axioma central de la Escuela de Palo Alto que más impacta al aula es: a C) "No se puede no comunicar". b D) "Quién dice qué, por qué canal, a quién y con qué efecto". c A) "El medio es el mensaje". d B) "La cultura es el software profundo". 10 10. Para Habermas, la "acción comunicativa" se diferencia de la "acción estratégica" porque en la primera: a D) No se permiten preguntas. b C) Se impone la autoridad del que sabe más. c A) Se busca usar al otro como medio para un fin propio. d B) Se busca el entendimiento mutuo mediante el mejor argumento. 11 11. En el caso de estudio del conflicto por copia en la escuela huasteca, ¿qué acción del profesor Manuel violó la pretensión de justicia? a C) Leer en voz alta "Anulado por copiar" sin diálogo previo. b A) Haber pensado que Pedro copiaba. c D) Pedir disculpas públicas. d B) Anular el examen. 12 12. En el mismo caso, la solución final incluyó que Pedro diera una tutoría sobre ángulos usando el calendario de siembras. Esto ejemplifica: a B) Un acuerdo restaurativo que transforma el error en aprendizaje colectivo. b C) Una concesión del director para evitar problemas. c D) Una prueba de inocencia humillante. d A) Un castigo ejemplar. 13 13. Según el capítulo 5.1, un docente que calla intencionalmente después de una pregunta difícil está comunicando: a A) Indiferencia. b C) Confianza en la capacidad de pensar del estudiante. c D) Que no sabe la respuesta. d B) Enojo o frustración. 14 14. El libro sostiene que la comunicación interna escolar fracasa a menudo porque no se mide el efecto. ¿Qué sugiere para cerrar el ciclo? a C) Una simple encuesta o pregunta en clase para verificar comprensión. b B) Usar siempre el megáfono. c D) Confiar en que el mensaje llegó. d A) Distribuir más carteles. 15 15. ¿Cuál es el propósito final de combinar el funcionalismo y la mirada crítica según el libro? a C) Demostrar que la comunicación no es una ciencia. b A) Elegir una tradición y descartar la otra. c B) Formar comunicadores que no sean ni tecnócratas vacíos ni denunciantes sin soluciones prácticas. d D) Aplicar solo la teoría de la Escuela de Fráncfort en el aula.

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por Pedro Alberto Alvarado Luna

1. Según la introducción, ¿por qué un docente debe ser experto en comunicación?

2. En la ubicación epistemológica, la comunicación es considerada una ciencia:

3. El funcionalismo (Lasswell, Lazarsfeld) concibió la comunicación masiva como:

4. Según el autodiagnóstico inicial, si ayudas a redondear ideas cuando el grupo se dispersa, demuestras ser un comunicador:

5. En el paradigma de Lasswell, la pregunta "¿Con qué efecto?" corresponde al análisis de:

6. Según el libro, un fracaso común en la comunicación escolar por "canal equivocado" sería:

7. En el modelo de Shannon y Weaver, el "ruido" se define como:

8. ¿Cuál es el gran aporte del modelo SMCR de Berlo?

9. El axioma central de la Escuela de Palo Alto que más impacta al aula es:

10. Para Habermas, la "acción comunicativa" se diferencia de la "acción estratégica" porque en la primera:

11. En el caso de estudio del conflicto por copia en la escuela huasteca, ¿qué acción del profesor Manuel violó la pretensión de justicia?

12. En el mismo caso, la solución final incluyó que Pedro diera una tutoría sobre ángulos usando el calendario de siembras. Esto ejemplifica:

13. Según el capítulo 5.1, un docente que calla intencionalmente después de una pregunta difícil está comunicando:

14. El libro sostiene que la comunicación interna escolar fracasa a menudo porque no se mide el efecto. ¿Qué sugiere para cerrar el ciclo?

15. ¿Cuál es el propósito final de combinar el funcionalismo y la mirada crítica según el libro?