Identidad profesional: diagnóstico vs transformación

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Pregunta sobre tu rol profesional

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Alfonso Millán EEH

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Identidad profesional: diagnóstico vs transformación


Identidad profesional: diagnóstico vs transformaciónVersión en línea Pregunta sobre tu rol profesional por Alfonso Millán EEH 1 ¿Qué enfoque describe mejor la identidad profesional: 'especialista en diagnósticos' o 'agente de transformación social' que diseña apoyos para eliminar barreras? a Especialista en diagnósticos b Agente de transformación social 2 ¿Qué implica ser un agente de transformación social? a Etiquetar limitaciones como diagnóstico b Diseñar apoyos para eliminar barreras 3 ¿Qué visión favorece los ‘sujetos de derecho’ con capacidad de reinterpretar y transformar su mundo? a Una visión de sujetos de derecho b Una visión de objetos de cuidado c Una visión centrada solo en la asistencia d Una visión de pasividad y dependencia 4 ¿Qué plantea la visión de ‘objetos de cuidado’ en el aprendizaje y la intervención educativa? a Fomentar la participación activa en la sociedad b Priorizar la protección y la normalización de roles como objetos c Reconocer derechos y facultades d Promover la autonomía y la toma de decisiones 5 ¿Cuál es una consecuencia de ver a las personas como objetos de cuidado? a Participación social ampliada b Mayor autonomía y decisión c Reconocimiento de derechos universales d Menor agencia para reinterpretar su realidad 6 En un enfoque de derechos, ¿quién puede transformar su mundo según el alumnado? a La institución educativa b La familia sin participación de la persona c El personal docente d La persona como sujeto de derecho 7 ¿Qué valor se prioriza al cambiar de una visión de cuidado a una visión de derechos? a Dependencia y cumplimiento b Conformidad con normas c Limitación de opciones d Autonomía y capacidad de reinterpretar la realidad 8 ¿Qué rol deben tener las instituciones educativas según la visión de derechos? a Reducir opciones de elección b Mantener pasividad c Imponer rutinas y cuidados d Facilitar autonomía y participación 9 ¿Qué implica reconocer a una persona como sujeto de derecho en el aula? a Capacidad de decidir sobre su aprendizaje b Dependencia exclusiva de cuidadores c Recibir cuidados sin participación d Obedecer instrucciones sin cuestionar 10 ¿Qué peligro puede existir al normalizar solo el cuidado, desde una perspectiva educativa? a Más autonomía para todos b Limitación de oportunidades para desarrollarse como sujeto de derecho c Desigualdad menor d Aumento de libertad sin límites 11 ¿Qué tipo de proyectos escolares favorecen la visión de derechos? a Proyectos con control total del docente b Proyectos centrados solo en cuidados c Proyectos que impulsen participación y autonomía d Proyectos que excluyan a la persona 12 ¿Qué frase resume mejor la transición de cuidado a derechos en educación? a Reducir la participación del alumnado b Eliminar apoyos educativos c Mantener al alumno como objeto de cuidado d Pasar de ver a la persona como objeto a sujeto de derecho Explicación 1 El agente de transformación social diseña apoyos para eliminar barreras, no solo etiqueta limitaciones. 2 Implica crear estrategias y recursos que reduzcan obstáculos para las personas. 3 Los sujetos de derecho buscan autonomía y capacidad de reinterpretar su entorno, no solo recibir cuidados. 4 Se enfoca en cuidados y normalización, a veces limitando agencia y toma de decisiones. 5 La visión de objetos de cuidado tiende a reducir la capacidad de acción y elección. 6 El enfoque de derechos coloca a la persona en centro como sujeto activo. 7 La transición resalta la agencia y la capacidad de construir su propio camino. 8 Las instituciones deben apoyar la agencia, no limitarla. 9 Implica participación activa y toma de decisiones en su proceso educativo. 10 Puede limitar el desarrollo de agencia y derechos. 11 Se buscan iniciativas que permitan decisiones y acción autónoma. 12 Se centra en reconocer la agencia y derechos de cada persona.

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por Alfonso Millán EEH

¿Qué enfoque describe mejor la identidad profesional: 'especialista en diagnósticos' o 'agente de transformación social' que diseña apoyos para eliminar barreras?

¿Qué implica ser un agente de transformación social?

¿Qué visión favorece los ‘sujetos de derecho’ con capacidad de reinterpretar y transformar su mundo?

¿Qué plantea la visión de ‘objetos de cuidado’ en el aprendizaje y la intervención educativa?

¿Cuál es una consecuencia de ver a las personas como objetos de cuidado?

En un enfoque de derechos, ¿quién puede transformar su mundo según el alumnado?

¿Qué valor se prioriza al cambiar de una visión de cuidado a una visión de derechos?

¿Qué rol deben tener las instituciones educativas según la visión de derechos?

¿Qué implica reconocer a una persona como sujeto de derecho en el aula?

¿Qué peligro puede existir al normalizar solo el cuidado, desde una perspectiva educativa?

¿Qué tipo de proyectos escolares favorecen la visión de derechos?

¿Qué frase resume mejor la transición de cuidado a derechos en educación?

Explicación