EXAMEN MEDICIÓN (parte1)Versión en línea APROBAMOS por solecito 1 La evaluación referida al criterio a Evalúa el grado en que los sujetos alcanzan los niveles que se predeterminan con antelación. b Evalúa al sujeto en comparación con el rendimiento promedio de un grupo normativo. c Se basa exclusivamente en la puntuación empírica obtenida sin establecer objetivos previos. d Mide la desviación de las respuestas del sujeto respecto a la media de la población 2 Las escalas de medida son: a Diferentes reglas en donde se asignan números a las diferentes propiedades de los objetos. b Instrumentos físicos utilizados para determinar las dimensiones exactas de los constructos psicológicos. c El resultado final de transformar las puntuaciones verdaderas en empíricas mediante fórmulas. d Métodos puramente estadísticos empleados para reducir el error de medida en un test psicométrico. 3 3. Un baremo es: a El resultado de transformar las puntuaciones directas mediante un grupo normativo. b La puntuación directa y pura obtenida por un sujeto antes de sufrir cualquier tipo de transformación. c Una escala de medida empírica absoluta que no requiere ser comparada con un grupo de referencia. d La diferencia matemática exacta entre la puntuación empírica obtenida y la puntuación verdadera. 4 4. El proceso de validación de constructo: a Pretende la confirmación de las hipótesis formuladas en función de la teoría del constructo. b Se centra únicamente en analizar el aspecto físico, la redacción y el formato superficial del test. c Busca predecir exclusivamente el rendimiento futuro del sujeto en un puesto de trabajo. d Asegura mediante la opinión de expertos que el test abarca una muestra representativa de contenidos. 5 5. Un test es un instrumento: a Que nos ayuda a observar las reacciones de los sujetos ante determinados reactivos y medir cualquier característica. b Que sirve de manera exclusiva para calcular y aislar matemáticamente el error típico de medida. c Destinado únicamente a la evaluación y predicción del rendimiento académico en centros educativos. d Que transforma directamente, y sin pasos intermedios, las características inobservables en baremos normativos. 6 6. ¿Qué concepto utilizado en la TRI es equivalente en la TCT? a El error típico de medida. b El índice de discriminación del ítem. c La curva característica del ítem (CCI). d El nivel de rasgo latente o aptitud. 7 7. La tabla de especificaciones es útil: a Para determinar en ella todos los objetivos y contenidos que se pretenden medir en la prueba. b Para calcular matemáticamente la fiabilidad y validez de constructo de la prueba terminada. c Para transformar automáticamente las puntuaciones directas obtenidas en puntuaciones tipificadas z. d Para predecir el error de medida exacto que tendrá cada uno de los ítems antes de aplicarlos. 8 8. La utilidad de la tipificación es: a Poder interpretar las puntuaciones de los sujetos por comparación con un grupo normativo b Determinar de antemano los objetivos cognitivos y los dominios que se van a evaluar. c Eliminar por completo la varianza de error en el proceso de aplicación del instrumento. d Asignar números de forma completamente aleatoria a las propiedades de los sujetos evaluados. 9 9. ¿Qué características presentan las escalas típicas? a Exigen un mayor nivel de abstracción y son más técnicos al tener en cuenta la media y desviación típica. b Son sumamente fáciles de interpretar de manera intuitiva ya que solo utilizan números enteros positivos. c Se basan exclusivamente en las puntuaciones directas sin realizar transformaciones de las mismas. d Carecen de información sobre la dispersión de los datos, centrándose solo en la tendencia central. 10 10. Cuanto menor es el error de medida: a La fiabilidad aumenta, por lo que se hace más fiable. b La fiabilidad disminuye drásticamente, haciendo que el test pierda su precisión. c La validez de constructo de la prueba se reduce significativamente. d La prueba se vuelve mucho más dependiente de la fluctuación aleatoria de la muestra. 11 11. El Índice de dificultad expresa: a La proporción de personas que aciertan el ítem y su valor numérico depende del grupo a partir del cual se aplica la prueba. b La capacidad intrínseca del ítem para distinguir entre los sujetos con altas puntuaciones y aquellos con bajas. c La varianza total de las puntuaciones obtenidas por todos los sujetos en el conjunto global del test. d La relación matemática constante entre la puntuación verdadera del sujeto y su puntuación empírica. 12 12. La puntuación verdadera se define: a La media o valor esperado en las puntuaciones empíricas que obtendríamos al medir un sujeto infinitas veces. b La puntuación exacta y puntual que obtiene un sujeto en una única y primera aplicación del test. c La diferencia aritmética calculada entre el error de medida y la puntuación empírica. d La puntuación transformada a una escala normativa típica con media cero y varianza uno. 13 13. Uno de los supuestos del modelo clásico es: a Que la media de los errores es 0. b Que la correlación entre las puntuaciones verdaderas y los errores de medida es perfecta y positiva. c Que la magnitud del error de medida es constante, predecible e igual para todos los sujetos evaluados. d Que la puntuación empírica observada es siempre estadísticamente idéntica a la puntuación verdadera. 14 14. El error de medida es (x = V + E; E = x - V): a La diferencia entre la puntuación empírica y verdadera. b La suma total de la puntuación empírica observada y la puntuación teórica verdadera. c La proporción estadística de varianza verdadera respecto al total de la varianza empírica. d El cuadrado de la diferencia entre la media normativa grupal y la puntuación directa obtenida.
