Desarrollo lógico-matemático en EI

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Quiz sobre capacidades y recursos

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Paula Duque

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Desarrollo lógico-matemático en EI


Desarrollo lógico-matemático en EIVersión en línea Quiz sobre capacidades y recursos por Paula Duque 1 ¿Qué entendemos por lógico-matemática? a La memorización de números sin significado. b Una colección de reglas sin aplicación. c El arte de comprender más que calcular, descubrir conocimiento. d La suma de contenidos sin comprensión. 2 ¿Cuáles son las cuatro etapas de desarrollo de capacidades según el tema? a Manipulativa, Emocional, Gráfica, Digital b Exploratoria, Verbal, Gráfica, Digital c Manipulativa, Verbal, Gráfica, Simbólico-abstracta d Verbal, Motora, Visual, Abstracta 3 Entre las capacidades, ¿cuál NO pertenece a Discriminación/Generalización/Número? a El Número b Generalización c Nº (como capacidad aislada) d Discriminación 4 ¿Qué evalúa principalmente la evaluación formativa según el tema? a Calcular calificaciones finales b Regular y orientar el aprendizaje para mejoras c Duplicar contenidos sin ajuste d Medir solamente resultados 5 ¿Qué recursos didácticos se recomiendan para EI? a Laboratorios químicos b Juegos de mesa, material sensorial, bloques lógicos, regletas c Computadoras de alta gama d Vehículos motorizados 6 ¿Qué principio se destaca para las actividades en EI? a Enfoque teórico puro b Ser integradoras, transversales y contextuales c Actividades puramente prácticas sin contexto d Ser aisladas y competencia individual 7 ¿Qué papel tiene el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)? a Limita la participación a quienes aprenden rápido b Elimina diferencias individuales c Aíslan a los alumnos por niveles d Proporciona flexibilidad en presentación, respuesta e implicación 8 ¿Qué nociones de espacio y tiempo se mencionan para EI? a Espacio: en red; Tiempo: ciclos solo b Espacio: izquierda-derecha; Tiempo: pasado-futuro c Espacio: interior-exterior solo; Tiempo: minutos y segundos d Espacio: arriba-abajo, delante-detrás; Tiempo: día-noche, estaciones 9 ¿Qué diferencia hay entre cuantificación de objetos y construcción del número? a Cuantificación es mental; construcción es observable b Cuantificación es observable; construcción del número es mental c Ninguna; son lo mismo d Ambas son externas y observables 10 Para manejar la diversidad de ritmos, ¿qué recomienda el texto? a Obligar a avanzar al ritmo más rápido b Atención individualizada y respetar el tiempo de cada alumno c Evaluar rápido a todos por igual d Ignorar las diferencias individuales Explicación 1 Se prioriza comprensión y exploración, no solo cálculo. 2 Según el documento, estas son las etapas clave. 3 El Número pertenece al apartado de adquisiciones, no a esa tríada inicial. 4 Se busca orientar y mejorar el proceso, no solo evaluar resultados. 5 Se destacan materiales manipulativos y juegos para apoyar el aprendizaje. 6 Las actividades deben conectar con la realidad y redes cognitivas. 7 DUA fomenta inclusión adaptando presenting, responding e implicación. 8 Se describen nociones espaciales y temporales básicas. 9 La cuantificación puede observarse; el número se construye mentalmente. 10 Se acoge la diversidad y se respeta el ritmo individual.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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por Paula Duque

¿Qué entendemos por lógico-matemática?

¿Cuáles son las cuatro etapas de desarrollo de capacidades según el tema?

Entre las capacidades, ¿cuál NO pertenece a Discriminación/Generalización/Número?

¿Qué evalúa principalmente la evaluación formativa según el tema?

¿Qué recursos didácticos se recomiendan para EI?

¿Qué principio se destaca para las actividades en EI?

¿Qué papel tiene el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)?

¿Qué nociones de espacio y tiempo se mencionan para EI?

¿Qué diferencia hay entre cuantificación de objetos y construcción del número?

Para manejar la diversidad de ritmos, ¿qué recomienda el texto?

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