Mitos y Realidades: Diagnósticos ES

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Verdades y mitos sobre diagnósticos en educación especial

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CBE - Consejería 5 a 8: CAROLINA OROZCO CASTILLO

Colombia

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#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Profes extracurriculares 5 de Mayo de 2026	% 86	09:20

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Mitos y Realidades: Diagnósticos ES


Mitos y Realidades: Diagnósticos ESVersión en línea Verdades y mitos sobre diagnósticos en educación especial por CBE - Consejería 5 a 8: CAROLINA OROZCO CASTILLO 1 TDAH es falta de disciplina o mala crianza. El docente ha perdido el control del grupo. Sí No 2 TOD (Oposicionista). El niño es "malvado" o busca desafiar la autoridad por placer. Sí No 3 Ansiedad/Depresión. Trastornos del ánimo que bloquean la memoria de trabajo. El aula debe ser un entorno seguro y empático; si la emoción no se valida, el aprendizaje no fluye. Sí No 4 Dificultades de Aprendizaje (Ej. Dislexia) Inteligencia típica con procesamiento alterno de la información. Permitir evaluaciones diversificadas sin bajar el nivel de exigencia. Sí No 5 Autismo Nivel 1, No quieren socializar y son genios solitarios. El docente debe ser su sombra. Sí No 6 El TDAH es un trastorno del neurodesarrollo que afecta la función ejecutiva y el aula requiere apoyos visuales y pausas activas para facilitar la autorregulación. Sí No 7 TOD (Oposicionismo) Respuesta emocional reactiva ligada a la rigidez cognitiva. Requiere estrategias de negociación, elección dirigida y anticipación de cambios. Sí No 8 Ansiedad/Depresión. Son "ganas de llamar la atención" o problemas que solo el psicólogo trata. Sí No 9 Capacidad / Talento Excepcional. Tienen necesidades específicas; sin retos de mayor profundidad o complejidad, caen en la desmotivación, el desinterés y la asincronía emocional. Sí No 10 Discapacidad Intelectual. No pueden aprender nada académico y deben estar en una clase aparte. Sí No 11 Capacidad / Talento Excepcional. No necesitan apoyo porque "ya lo saben todo". Son autónomos por naturaleza. Sí No 12 Dificultades de aprendizaje (Dislexia...) Son perezosos o tienen CI bajo. La "justicia" es calificar a todos igual. Sí No 13 Autismo Nivel 1. Desean conectar, pero carecen de "herramientas de codificación social". Ajustes en la comunicación clara y estructura (DUA) benefician a todo el grupo. Sí No 14 Discapacidad Intelectual. Tienen un ritmo de aprendizaje distinto. El PIAR permite priorizar competencias esenciales para la vida integrándolos plenamente en la dinámica grupal. Sí No

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TDAH es falta de disciplina o mala crianza. El docente ha perdido el control del grupo.

TOD (Oposicionista). El niño es "malvado" o busca desafiar la autoridad por placer.

Ansiedad/Depresión. Trastornos del ánimo que bloquean la memoria de trabajo. El aula debe ser un entorno seguro y empático; si la emoción no se valida, el aprendizaje no fluye.

Dificultades de Aprendizaje (Ej. Dislexia) Inteligencia típica con procesamiento alterno de la información. Permitir evaluaciones diversificadas sin bajar el nivel de exigencia.

Autismo Nivel 1, No quieren socializar y son genios solitarios. El docente debe ser su sombra.

El TDAH es un trastorno del neurodesarrollo que afecta la función ejecutiva y el aula requiere apoyos visuales y pausas activas para facilitar la autorregulación.

TOD (Oposicionismo) Respuesta emocional reactiva ligada a la rigidez cognitiva. Requiere estrategias de negociación, elección dirigida y anticipación de cambios.

Ansiedad/Depresión. Son "ganas de llamar la atención" o problemas que solo el psicólogo trata.

Capacidad / Talento Excepcional. Tienen necesidades específicas; sin retos de mayor profundidad o complejidad, caen en la desmotivación, el desinterés y la asincronía emocional.

Discapacidad Intelectual. No pueden aprender nada académico y deben estar en una clase aparte.

Capacidad / Talento Excepcional. No necesitan apoyo porque "ya lo saben todo". Son autónomos por naturaleza.

Dificultades de aprendizaje (Dislexia...) Son perezosos o tienen CI bajo. La "justicia" es calificar a todos igual.

Autismo Nivel 1. Desean conectar, pero carecen de "herramientas de codificación social". Ajustes en la comunicación clara y estructura (DUA) benefician a todo el grupo.

Discapacidad Intelectual. Tienen un ritmo de aprendizaje distinto. El PIAR permite priorizar competencias esenciales para la vida integrándolos plenamente en la dinámica grupal.