Piaget: lenguaje, conocimiento y Educación

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Responde las siguientes preguntas con base en la lectura realizada.

Creada por

Martha Liliana Torres Guerrero

Colombia

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Top 10 resultados

#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Nicol juliana Calvo Cantor 30 de Abril de 2026	% 100	00:49
2	Dayana Matiz 30 de Abril de 2026	% 100	00:57
3	Isabella Velasco 30 de Abril de 2026	% 100	01:56
4	ALISSON TATIANA MORALES RIVERA 30 de Abril de 2026	% 100	02:02
5	JUAN SEBASTIAN SOLANO REYES 30 de Abril de 2026	% 100	02:22
6	Mariana Alvarez 30 de Abril de 2026	% 100	02:30
7	Tiffany Zapata Calle 30 de Abril de 2026	% 100	03:09
8	Daniel Eduardo Raba López 30 de Abril de 2026	% 100	03:41
9	maria juliana urquijo gaitan 30 de Abril de 2026	% 100	03:43
10	Karen Gutiérrez 30 de Abril de 2026	% 100	04:36

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Piaget: lenguaje, conocimiento y Educación


Piaget: lenguaje, conocimiento y EducaciónVersión en línea Responde las siguientes preguntas con base en la lectura realizada. por Martha Liliana Torres Guerrero 1 De acuerdo con el texto, ¿cuál es el 'pecado original' de la pedagogía tradicional que Piaget busca corregir mediante el constructivismo? a La falta de uso de tecnologías en el aula. b La creencia de que el lenguaje es el creador del pensamiento lógico. c El exceso de juego simbólico en las etapas tempranas. d La ausencia de enseñanza de gramática estructural 2 En el contexto de la "Función Simbólica", ¿qué diferencia fundamental existe entre un "indicio" y un "símbolo" según la teoría citada? a El indicio es parte de la cosa, mientras que el símbolo es una representación motivada y diferenciada. b No existen diferencias; ambos son términos sinónimos en la semiótica de Piaget. c El símbolo es puramente biológico y el indicio es puramente social. d El indicio es arbitrario y el símbolo es una copia exacta de la realidad. 3 Cuando un estudiante de inglés asocia la palabra "Table" con su esquema previo de "Mesa" pero ignora las diferencias culturales de uso, ¿qué proceso piagetiano predomina? a Acomodación pura. b Razonamiento deductivo. c Asimilación. d Equilibración mayorante 4 ¿Cómo se manifiesta la "transducción" en el aprendizaje de una segunda lengua en adultos? a En el uso de reglas gramaticales complejas de forma automática. b En la capacidad de traducir textos técnicos con total precisión. c En la vinculación de palabras por analogías accidentales o fonéticas sin relación lógica. d En el olvido sistemático del vocabulario aprendido recientemente. 5 Para Piaget, ¿por qué el lenguaje por sí solo no es suficiente para explicar el desarrollo de las operaciones lógicas? a Porque el lenguaje es demasiado complejo para los niños. b Porque las operaciones lógicas se coordinan a través de la acción antes de ser verbalizadas. c Porque el lenguaje es solo una convención social sin impacto mental. d Porque los niños aprenden a hablar mucho después de razonar formalmente. 6 ¿Qué implicación tiene la "imagen mental" dentro de la función semiótica en el aula de idiomas? a Es una copia exacta de la realidad que el estudiante debe memorizar. b No tiene ninguna importancia, ya que el lenguaje es solo sonido. c Es un operador que impide el pensamiento lógico puro. d Permite al estudiante representar conceptos abstractos sin necesidad del objeto físico presente. 7 Según la lectura, el lenguaje se considera un "dispositivo semiótico" porque: a Permite el desprendimiento de la acción inmediata para construir una realidad mediada. b Es un sistema de señales biológicas automáticas. c Sirve únicamente para expresar emociones básicas. d Es la única forma de comunicación entre los seres humanos. 8 La "reversibilidad" es una meta del desarrollo cognitivo. ¿Cómo ayuda el lenguaje a este proceso? a Permite condensar una serie de acciones en una representación única y manejable. b El lenguaje prohíbe volver atrás en los pensamientos. c ) Sustituye por completo la necesidad de pensar lógicamente. d Aumenta la velocidad de la voz para pensar más rápido. 9 ¿Cuál es la crítica que se hace desde el texto a la visión de que "aprender vocabulario es aprender a etiquetar el mundo"? a Que las etiquetas son muy difíciles de pronunciar. b Que es mejor aprender gramática que vocabulario. c Que el lenguaje no es una copia, sino una reconstrucción intelectual del mundo. d Que las etiquetas cambian de idioma a idioma. 10 En la educación constructivista del inglés, el error del estudiante al usar una palabra se ve como: a Un fracaso del sistema de enseñanza que debe ser castigado. b Una falta de atención que se resuelve con más repetición. c Una evidencia de sus esquemas mentales actuales y una oportunidad para la acomodación. d Un problema puramente biológico de la memoria.

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Piaget: lenguaje, conocimiento y EducaciónVersión en línea

por Martha Liliana Torres Guerrero

De acuerdo con el texto, ¿cuál es el 'pecado original' de la pedagogía tradicional que Piaget busca corregir mediante el constructivismo?

En el contexto de la "Función Simbólica", ¿qué diferencia fundamental existe entre un "indicio" y un "símbolo" según la teoría citada?

Cuando un estudiante de inglés asocia la palabra "Table" con su esquema previo de "Mesa" pero ignora las diferencias culturales de uso, ¿qué proceso piagetiano predomina?

¿Cómo se manifiesta la "transducción" en el aprendizaje de una segunda lengua en adultos?

Para Piaget, ¿por qué el lenguaje por sí solo no es suficiente para explicar el desarrollo de las operaciones lógicas?

¿Qué implicación tiene la "imagen mental" dentro de la función semiótica en el aula de idiomas?

Según la lectura, el lenguaje se considera un "dispositivo semiótico" porque:

La "reversibilidad" es una meta del desarrollo cognitivo. ¿Cómo ayuda el lenguaje a este proceso?

¿Cuál es la crítica que se hace desde el texto a la visión de que "aprender vocabulario es aprender a etiquetar el mundo"?

En la educación constructivista del inglés, el error del estudiante al usar una palabra se ve como: