Disonancia Cognitiva en ENS

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Quiz sobre casos de ENS

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Diego Alexander Rodriguez Ortiz

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1	Naydeline Chavez 28 de Abril de 2026	% 80	02:25

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este test esta basado en las diapositivas que pudimos ver con anterioridad, consta de 10 preguntas las cuales tienen alternativas para poder resolverlas.

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Disonancia Cognitiva en ENS


Disonancia Cognitiva en ENSVersión en línea Quiz sobre casos de ENS por Diego Alexander Rodriguez Ortiz 1 ¿Qué lectura es más rigurosa ante contradicciones entre normativa y experiencia institucional? a La lectura que ignora testimonios. b La lectura que destaca la tensión entre racionalidad normativa y experiencia institucional. c La lectura que compara sin contexto histórico. d La lectura que valida sólo la norma oficial. 2 ¿Qué lectura enfatiza que la historia institucional depende de mediaciones y resistencias de sujetos concretos? a La lectura que interpreta mediaciones, apropiaciones y resignificaciones producidas por sujetos. b La lectura que presume una neutralidad absoluta. c La lectura que valora únicamente indicadores cuantitativos. d La lectura que estudia solo decretos y actos administrativos. 3 En arqueo-genealogía, ¿cuál es el error principal al buscar un origen lineal? a Ignorar las condiciones históricas. b Confundir genealogía con cronología simple. c Creer que el origen es esencial y lineal; la genealogía muestra condiciones de emergencia y regímenes de verdad. d Suponer que todo origen es superficial. 4 ¿Qué pregunta crítica desestabiliza la idea de que uniformidad de formatos mejora la comprensión pedagógica? a ¿La uniformidad del formato garantiza mayor comprensión contextual y mejor formación docente por sí misma? b ¿Cuántas copias imprime la escuela? c ¿Los docentes recibieron capacitación informática? d ¿Se cumplió el cronograma documental? 5 ¿Cuál es la lectura más rigurosa ante la afirmación de que una reforma fue plenamente exitosa? a Excluir material cualitativo por inconsistencias. b Desestimar los testimonios por ser no oficiales. c La contradicción entre informe oficial y experiencia docente, como tensión entre norma y práctica. d Confiar plenamente en el informe ministerial. 6 ¿Qué evaluación crítica evita el reduccionismo de atribuir cambios solo a leyes nacionales? a Una lectura que integre mediaciones territoriales, cultura institucional y normas. b Descripción de infraestructura sin contexto humano. c Narrativa enfocada solo en coyunturas electorales. d Análisis centrado en el rector actual. 7 En el caso de “saber local como adorno curricular”, ¿qué evalúa críticamente la mejor opción? a Que integrar saberes locales implica incidencia real en currículo, práctica e investigación. b Que sea un evento folklórico anual. c Que visibilizarlo simbólicamente basta. d Que no pertenece al campo pedagógico. 8 ¿Qué lectura es más adecuada ante la idea de que la historia puede ser neutral estudiando solo documentos? a La documentación sustituye al análisis interpretativo. b La historia institucional exige interpretar mediaciones y sujetos. c Los documentos normativos siempre son verdaderos. d La neutralidad se logra con contexto cero. 9 Ante la idea de comparar ENS de distintos países solo por planes de estudio, ¿cuál es la crítica principal? a La comparación debe hacerse entre individuos, no instituciones. b La educación comparada debe considerar contextos históricos y socioculturales, no solo currículos. c La comparación debe ser puramente estadística. d La comparación sólo es válida si hablan el mismo idioma. 10 ¿Qué postura es más sólida respecto a que muchas innovaciones pedagógicas surgen reinterpretando la tradición? a La innovación depende solo de la modernidad sin tradición. b La innovación puede emerger de relecturas críticas de la tradición, no de borrarla. c La tradición debe eliminarse para innovar. d La innovación es incompatible con la tradición. Explicación 1 La opción correcta enfatiza que la contradicción entre norma y práctica requiere interpretación y análisis de ambas dimensiones. 2 Se subraya la necesidad de considerar actores y prácticas, no solo documentos. 3 La arqueo-genealogía busca rupturas y condiciones de verdad, no un origen lineal. 4 La pregunta clave señala que la forma no garantiza necesariamente calidad pedagógica. 5 La lectura rigurosa integra ambas perspectivas para entender la realidad educativa. 6 El cambio institucional suele ser multicausal y contextual. 7 La inclusión real requiere acción curricular y práctica, no solo visibilidad. 8 La interpretación de fuentes humanas y contextos es clave. 9 El contexto institucional y cultural es crucial para comparar correctamente. 10 La continuidad y la revisión crítica de la tradición son fuente de innovación.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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Disonancia Cognitiva en ENSVersión en línea

por Diego Alexander Rodriguez Ortiz

¿Qué lectura es más rigurosa ante contradicciones entre normativa y experiencia institucional?

¿Qué lectura enfatiza que la historia institucional depende de mediaciones y resistencias de sujetos concretos?

En arqueo-genealogía, ¿cuál es el error principal al buscar un origen lineal?

¿Qué pregunta crítica desestabiliza la idea de que uniformidad de formatos mejora la comprensión pedagógica?

¿Cuál es la lectura más rigurosa ante la afirmación de que una reforma fue plenamente exitosa?

¿Qué evaluación crítica evita el reduccionismo de atribuir cambios solo a leyes nacionales?

En el caso de “saber local como adorno curricular”, ¿qué evalúa críticamente la mejor opción?

¿Qué lectura es más adecuada ante la idea de que la historia puede ser neutral estudiando solo documentos?

Ante la idea de comparar ENS de distintos países solo por planes de estudio, ¿cuál es la crítica principal?

¿Qué postura es más sólida respecto a que muchas innovaciones pedagógicas surgen reinterpretando la tradición?

Explicación