Aptitudes sobresalientes: enfoque sociocultural

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Quiz sobre aptitudes sobresalientes

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Aptitudes sobresalientes: enfoque sociocultural


Aptitudes sobresalientes: enfoque socioculturalVersión en línea Quiz sobre aptitudes sobresalientes por UDEEI 11 1 ¿Qué término se utiliza en México para referirse a estas capacidades de alto rendimiento? a precoz b aptitudes sobresalientes c genio d altas capacidades 2 ¿Quién es el 'factor de suerte' más importante para desarrollar el potencial? a la escuela b el gobierno c la familia d la / el docente 3 ¿Cómo debe ser la atención educativa de estas y estos estudiantes? a solo cognitiva b solo emocional c solo motriz d enfoque integral (cognitiva, motriz, creativa, emocional y social) 4 Mencionen algunas necesidades educativas de estos estudiantes a profundidad de intereses, velocidad de aprendizaje, vocabulario avanzado, amplio dominio de conocimientos b pocas necesidades c solo habilidades sociales d ninguna 5 ¿Qué afirma el modelo sociocultural sobre el desarrollo de aptitudes? Escoge una o varias respuestas a no cambia con el tiempo b depende solo de la escuela c depende del intercambio de factores individuales y sociales; los contextos condicionan d son innatas 6 ¿Cuál es la principal diferencia entre sociocultural y los modelos de capacidades, rendimiento y cognitivos? a el sociocultural considera contextos más amplios para el desarrollo b solo se enfoca en pruebas c no considera el contexto d son exactamente iguales 7 ¿Qué papel juegan los contextos en el desarrollo de las aptitudes sobresalientes? a no influyen b influyen para que se desarrollen o no c influyen solo en la escuela d solo influyen en las políticas 8 ¿Qué tipo de proceso debe ser la identificación de aptitudes sobresalientes? a Un proceso sistemático e integral b Un simple cribado c Un proceso casual y voluntario d Una evaluación aislada 9 ¿Qué roles deben participar en la identificación? a Autoridades externas y docentes b Alumnos y familias c Directivos, docentes, especialistas y familias d Solo docentes 10 ¿Qué tipos de herramientas se recomiendan para la identificación? a Técnicas e instrumentos formales e informales b Solo pruebas estandarizadas c Solo entrevistas formales d Solo observación informal 11 ¿Dónde se deben considerar las condiciones de cada contexto escolar? a Solo en la selección de estudiantes b Sin considerar el contexto c Solo en la evaluación final d En la planificación y ejecución del proceso 12 ¿Qué se debe realizar con la participación de los agentes educativos? a Separar las funciones de cada agente b Gestionar la intervención de atención a las y los estudiantes c Solo recopilar datos d No involucrar a la familia 13 ¿Qué incluye el proceso de identificación además de herramientas? a La aprobación de presupuestos b La calificación final c El desarrollo y los contextos de las y los estudiantes d La selección de docentes 14 ¿Qué tipo de intervención se aborda al identificar aptitudes sobresalientes? a Intervención disciplinaria b Intervención administrativa c Intervención educativa para atención y apoyo d Intervención médica 15 ¿Qué debe hacerse con la participación de familias y pares? a Solicitar su firma sin más b Solo informarles al final c Involucrarlos activamente en el proceso d Mantenerlos al margen 16 ¿Qué se debe hacer con los contextos en que han crecido las y los estudiantes? a Cambiar el contexto de cada estudiante b Ignorarlos c Reformularlos solo al inicio d Tomarlos en cuenta para construir un perfil único 17 ¿Qué se debe aplicar durante la identificación además de herramientas? a Solo entrevistas b Solo observación de clase c Diversas técnicas e instrumentos de evaluación d Una única prueba estandarizada Explicación 8 La identificación debe ser sistemática e integral, utilizando múltiples técnicas e instrumentos. 9 Participan todos los agentes educativos y las familias para una visión completa. 10 Se requieren diversas técnicas e instrumentos para conocer desarrollo y contextos. 11 Cada escuela tiene condiciones geográficas, sociales y económicas diferentes. 12 La intervención debe ser coordinada entre todos los actores involucrados. 13 Conocer el desarrollo y los contextos en los que se desenvuelven es clave. 14 La identificación facilita intervención educativa adecuada. 15 La participación activa enriquece la identificación y apoyo. 16 Cada perfil es único y se construye a partir de características y contextos. 17 Se requieren múltiples técnicas para conocer el desarrollo y el contexto.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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¿Qué término se utiliza en México para referirse a estas capacidades de alto rendimiento?

¿Quién es el 'factor de suerte' más importante para desarrollar el potencial?

¿Cómo debe ser la atención educativa de estas y estos estudiantes?

Mencionen algunas necesidades educativas de estos estudiantes

¿Qué afirma el modelo sociocultural sobre el desarrollo de aptitudes?

Escoge una o varias respuestas

¿Cuál es la principal diferencia entre sociocultural y los modelos de capacidades, rendimiento y cognitivos?

¿Qué papel juegan los contextos en el desarrollo de las aptitudes sobresalientes?

¿Qué tipo de proceso debe ser la identificación de aptitudes sobresalientes?

¿Qué roles deben participar en la identificación?

¿Qué tipos de herramientas se recomiendan para la identificación?

¿Dónde se deben considerar las condiciones de cada contexto escolar?

¿Qué se debe realizar con la participación de los agentes educativos?

¿Qué incluye el proceso de identificación además de herramientas?

¿Qué tipo de intervención se aborda al identificar aptitudes sobresalientes?

¿Qué debe hacerse con la participación de familias y pares?

¿Qué se debe hacer con los contextos en que han crecido las y los estudiantes?

¿Qué se debe aplicar durante la identificación además de herramientas?

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