Docentes en acción: prevenir adicciones y conductas antisociales

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Quiz sobre prevención escolar de adicciones y conductas antisociales

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Rafael Arturo Llaca Reyes

México

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Docentes en acción: prevenir adicciones y conductas antisociales


Docentes en acción: prevenir adicciones y conductas antisocialesVersión en línea Quiz sobre prevención escolar de adicciones y conductas antisociales por Rafael Arturo Llaca Reyes 1 1. ¿Qué acción sí corresponde a la escuela en la prevención de adicciones y conductas antisociales? a Interrogar al estudiante para confirmar consumo. b Sancionar penalmente al estudiante dentro de la escuela. c Observar cambios persistentes, registrar hechos y canalizar por la vía institucional. d Sustituir la atención clínica por decisiones escolares. 2 2. ¿Cómo deben interpretarse los datos de prevalencia de consumo en estudiantes? a Como información que orienta la observación pedagógica sin caer en alarmismo. b Para etiquetar grupos o grados escolares c Como motivo para revisar mochilas de forma generalizada d Como prueba de consumo en cada cambio de conducta 3 3. Según el curso, ¿qué característica del desarrollo adolescente incrementa la vulnerabilidad a conductas de riesgo? a La presión de grupo deja de influir durante la adolescencia b Las áreas de recompensa y aceptación social maduran antes que las de autocontrol. c La reorganización cerebral solo afecta rendimiento académico d El autocontrol madura antes que la búsqueda de recompensa 4 4. Ante señales como somnolencia, aislamiento y baja de rendimiento, ¿cuál es la respuesta docente adecuada? a Registrar la frecuencia, conversar con respeto y valorar la canalización interna. b Acusar de consumo frente al grupo c Esperar certeza absoluta y no registrar d Pedir a otros estudiantes que vigilen y reporten 5 5. ¿Qué ruta refleja una atención adecuada ante una conducta antisocial que pone en riesgo a una estudiante? a Resolverlo sin avisar a dirección b Publicar el caso como ejemplo c Detener la situación, proteger a quien está en riesgo, documentar e informar por la vía interna. d Ignorar el hecho para no escalar 6 6. ¿Qué secuencia se apega a la ruta básica de atención del módulo 2? a Advertir en público, suspender y cerrar b Escuchar rumores y canalizar c Detener, observar y registrar, informar vía interna, activar apoyo y dar seguimiento. d Diagnosticar, sancionar, citar a la familia 7 7. ¿Qué estrategia pedagógica preventiva favorece mejor la convivencia y regulación escolar? a Corrección extensa y pública b Castigos humillantes c Reparación del daño y corrección breve y privada. d Normas numerosas y ambiguas 8 8. ¿Qué afirma mejor el enfoque del módulo 2 sobre conductas antisociales? a Toda conducta incómoda es antisocial consolidada b Las conductas antisociales se explican solo por falta de disciplina c Es necesario distinguir entre incidente aislado, patrón y señal de riesgo para intervenir con criterios compartidos. d La respuesta es siempre punitiva y rápida 9 9. ¿Qué característica del desarrollo adolescente incrementa vulnerabilidad a conductas de riesgo (Módulo 1)? a Autocontrol madura antes que recompensa b La presión de pares desaparece en la adolescencia c La maduración de sistemas de recompensa y aceptación social antes que autocontrol. d La reorganización cerebral no influye en decisiones 10 10. Ante señales claras de riesgo, ¿qué ruta es central para la atención adecuada (Módulo 2)? a Contener, proteger, registrar e informar según la ruta institucional. b Contar rumores, exigir cumplimiento inmediato c Interrogar al grupo para buscar culpables d Resolver sin comunicar a dirección Explicación 1 La función escolar es preventiva y de acompañamiento: observar, registrar, cuidar y canalizar. 2 La estadística orienta la mirada pedagógica, no etiqueta ni alarmista. 3 Sistemas de recompensa y social influyen antes que el autocontrol. 4 La intervención debe ser observación, diálogo respetuoso y rutas institucionales. 5 La respuesta correcta resume contener, registrar y comunicar dentro de la ruta institucional. 6 La secuencia evita juicio prematuro y sigue el proceso institucional. 7 La reparación y corrección breve privada ayudan a sostener convivencia. 8 Lectura contextual y criterios compartidos permiten intervención adecuada. 9 Recompensa/aceptación social maduran antes que autocontrol. 10 Ruta institucional de contención, registro e intervención es clave.

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Docentes en acción: prevenir adicciones y conductas antisocialesVersión en línea

por Rafael Arturo Llaca Reyes

1. ¿Qué acción sí corresponde a la escuela en la prevención de adicciones y conductas antisociales?

2. ¿Cómo deben interpretarse los datos de prevalencia de consumo en estudiantes?

3. Según el curso, ¿qué característica del desarrollo adolescente incrementa la vulnerabilidad a conductas de riesgo?

4. Ante señales como somnolencia, aislamiento y baja de rendimiento, ¿cuál es la respuesta docente adecuada?

5. ¿Qué ruta refleja una atención adecuada ante una conducta antisocial que pone en riesgo a una estudiante?

6. ¿Qué secuencia se apega a la ruta básica de atención del módulo 2?

7. ¿Qué estrategia pedagógica preventiva favorece mejor la convivencia y regulación escolar?

8. ¿Qué afirma mejor el enfoque del módulo 2 sobre conductas antisociales?

9. ¿Qué característica del desarrollo adolescente incrementa vulnerabilidad a conductas de riesgo (Módulo 1)?

10. Ante señales claras de riesgo, ¿qué ruta es central para la atención adecuada (Módulo 2)?

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