Taller 0 U&R - FMM

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Taller 0 U&R - FMM

Creada por

Emily García

Colombia

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#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Emily García 30 de Marzo de 2026	% 90	20:37

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Taller 0 U&R - FMMVersión en línea Taller 0 U&R - FMM por Emily García 1 ¿La encuesta inicial evalúa específicamente la "resiliencia financiera" a partir de comportamientos reales ocurridos en los últimos tres meses? Sí No 2 ¿Es correcto afirmar que, gracias a la "poda sináptica", el cerebro adolescente se vuelve más eficiente al eliminar conexiones neuronales que usa poco y fortalecer las que usa frecuentemente? Sí No 3 ¿La emoción intensa en la adolescencia (como rabia excesiva o miedo) es descrita en la guía como un obstáculo o problema de conducta que impide la construcción del proyecto de vida? Sí No 4 ¿El diseño del taller permite que las actividades principales (Mi vida en 3D, Decidir bajo presión y Mi camino protegido) se ejecuten en un orden diferente si el formador necesita ajustar el tiempo? Sí No 5 ¿El rol del "Docente" de la institución educativa consiste únicamente en observar el taller desde el fondo del salón sin intervenir para no alterar el libre desarrollo de la Fundación? Sí No 6 ¿Afirman los fundamentos conceptuales que la presión de grupo es un mito y que los adolescentes toman decisiones de riesgo de manera totalmente aislada y autónoma? Sí No 7 En la Actividad 3 ¿los estudiantes deben utilizar los ejemplos dados por el facilitador (como consumo de sustancias o deserción escolar)? Sí No 8 ¿El éxito del taller se mide si al finalizar la sesión los jóvenes ya tienen elegida una carrera universitaria para su proyecto de vida? Sí No 9 Durante la actividad "Las esquinas del futuro", si un estudiante es el último en tomar una decisión y entrar a un cuadrado, ¿debe ser penalizado restando puntos? Sí No 10 ¿Debe el formador aprovechar el rompehielos para explicar detalladamente conceptos socioemocionales? Sí No

Taller 0 U&R - FMMVersión en línea

Taller 0 U&R - FMM

por Emily García

¿La encuesta inicial evalúa específicamente la "resiliencia financiera" a partir de comportamientos reales ocurridos en los últimos tres meses?

Sí

¿Es correcto afirmar que, gracias a la "poda sináptica", el cerebro adolescente se vuelve más eficiente al eliminar conexiones neuronales que usa poco y fortalecer las que usa frecuentemente?

Sí

¿La emoción intensa en la adolescencia (como rabia excesiva o miedo) es descrita en la guía como un obstáculo o problema de conducta que impide la construcción del proyecto de vida?

Sí

¿El diseño del taller permite que las actividades principales (Mi vida en 3D, Decidir bajo presión y Mi camino protegido) se ejecuten en un orden diferente si el formador necesita ajustar el tiempo?

Sí

¿El rol del "Docente" de la institución educativa consiste únicamente en observar el taller desde el fondo del salón sin intervenir para no alterar el libre desarrollo de la Fundación?

Sí

¿Afirman los fundamentos conceptuales que la presión de grupo es un mito y que los adolescentes toman decisiones de riesgo de manera totalmente aislada y autónoma?

Sí

En la Actividad 3 ¿los estudiantes deben utilizar los ejemplos dados por el facilitador (como consumo de sustancias o deserción escolar)?

Sí

¿El éxito del taller se mide si al finalizar la sesión los jóvenes ya tienen elegida una carrera universitaria para su proyecto de vida?

Sí

Durante la actividad "Las esquinas del futuro", si un estudiante es el último en tomar una decisión y entrar a un cuadrado, ¿debe ser penalizado restando puntos?

Sí

¿Debe el formador aprovechar el rompehielos para explicar detalladamente conceptos socioemocionales?

Sí

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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¿La encuesta inicial evalúa específicamente la "resiliencia financiera" a partir de comportamientos reales ocurridos en los últimos tres meses?

¿Es correcto afirmar que, gracias a la "poda sináptica", el cerebro adolescente se vuelve más eficiente al eliminar conexiones neuronales que usa poco y fortalecer las que usa frecuentemente?

¿La emoción intensa en la adolescencia (como rabia excesiva o miedo) es descrita en la guía como un obstáculo o problema de conducta que impide la construcción del proyecto de vida?

¿El diseño del taller permite que las actividades principales (Mi vida en 3D, Decidir bajo presión y Mi camino protegido) se ejecuten en un orden diferente si el formador necesita ajustar el tiempo?

¿El rol del "Docente" de la institución educativa consiste únicamente en observar el taller desde el fondo del salón sin intervenir para no alterar el libre desarrollo de la Fundación?

¿Afirman los fundamentos conceptuales que la presión de grupo es un mito y que los adolescentes toman decisiones de riesgo de manera totalmente aislada y autónoma?

En la Actividad 3 ¿los estudiantes deben utilizar los ejemplos dados por el facilitador (como consumo de sustancias o deserción escolar)?

¿El éxito del taller se mide si al finalizar la sesión los jóvenes ya tienen elegida una carrera universitaria para su proyecto de vida?

Durante la actividad "Las esquinas del futuro", si un estudiante es el último en tomar una decisión y entrar a un cuadrado, ¿debe ser penalizado restando puntos?

¿Debe el formador aprovechar el rompehielos para explicar detalladamente conceptos socioemocionales?

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	Anónimo	%
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