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Trayectorias y Saberes en el Aula

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Sobre esta actividad

La siguiente ruleta fue diseñada de la realización de entrevistas a docentes del nivel primario, con el fin de abordar las trayectorias escolares en la implementacion del nuevo diseño curricular de la provincia de Córdoba.

Creada por

Emanuel Rodriguez
Emanuel Rodriguez
Argentina

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Trayectorias y Saberes en el Aula
 

Trayectorias y Saberes en el AulaVersión en línea

La siguiente ruleta fue diseñada de la realización de entrevistas a docentes del nivel primario, con el fin de abordar las trayectorias escolares en la implementacion del nuevo diseño curricular de la provincia de Córdoba.

por Emanuel Rodriguez
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
M
O
P
S
T
U

Empieza por A

Rasgo del sistema educativo que establece el tiempo previsto para cumplir los grados de instrucción y que, al combinarse con la gradualidad, produce la repitencia.

Empieza por B

Modos de permanencia en la escuela adolescentes y jóvenes en conflicto con la ley. Según Kessier, continúan inscriptos, yendo de manera más o menos frecuentes según los casos, pero sin realizar casi ninguna de las actividades escolares.

Empieza por C

Concepto central de Santos que implica generar estrategias para que el conocimiento fluya entre alumnos de diferentes edades.

Empieza por D

Fenómeno donde las trayectorias reales de los alumnos no coinciden con los recorridos lineales esperados por el sistema educativo.

Empieza por E

Enfoque de la didáctica propuesto por Santos que otorga al saber un plano de relevancia igual al del docente y el alumno.

Empieza por F

Acción necesaria sobre los tiempo rígido escolar identificada por la mayoria de los docentes para lograr la Justicia Curricular.

Empieza por G

Rasgo del sistema que ordena los aprendizajes en etapas delimitadas y determina la secuenciación temporal del saber.

Empieza por H

Los cuatro niveles (producción, currículum, enseñanza y aprendizaje) por donde el saber circula y se transforma según la propuesta de Santos.

Empieza por I

Situación de los alumnos en las transiciones educativas donde el sistema deja de "esperarlos o buscarlos".

Empieza por J

Desafío ético-político para garantizar que el diseño curricular sea una "práctica viva" y no solo un documento.

Empieza por M

Configuración didáctica que permite la atención a la diversidad y el aprendizaje por "impregnación mutua" entre diferentes grados.

Empieza por O

Elemento de la práctica educativa que en el aula multigrado se convierte en la "escena fundante" para desencadenar la circulación de saberes.

Empieza por P

Herramienta del nuevo Marco Curricular de Córdoba que los docentes identifican como un área donde necesitan más acompañamiento para garantizar trayectorias.

Empieza por S

Desfasaje etáreo que surge frecuentemente por la repitencia y que los docentes señalan como un factor de desacoplamiento en las trayectoria.

Empieza por T

Proceso estructural de transformación del saber "sabio" para adaptarlo y hacerlo susceptible de ser enseñado en el aula.

Empieza por U

Referencia a la "fantasía" de la didáctica tradicional que supone que la enseñanza siempre produce un aprendizaje lineal y perfecto

 
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