Currículo: teoría y práctica

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Verdadero o falso sobre currículo

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Pedro Lasso

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Currículo: teoría y prácticaVersión en línea Verdadero o falso sobre currículo por Pedro Lasso 1 La relación entre teoría y práctica es unidireccional: la teoría guía, y la práctica no modifica la teoría. Sí No 2 Para Stenhouse, el currículo debe entenderse como un proceso dinámico que se construye en la práctica docente. Sí No 3 El conocimiento curricular es un conjunto cerrado y definitivo de contenidos que no cambia. Sí No 4 El conocimiento curricular surge cuando los profesores prueban, reflexionan y revisan sus propuestas en el aula. Sí No 5 La relación entre teoría y práctica es bidireccional: la teoría guía, y la práctica también modifica la teoría. Sí No 6 El conocimiento curricular surge sin la intervención de los docentes, sin prueba ni revisión en el aula. Sí No 7 Una característica del currículo real es la flexibilidad y adaptación al contexto social y a las necesidades del grupo. Sí No 8 La investigación-acción propone que el docente sea solo aplicador de teorías diseñadas por expertos externos. Sí No 9 El currículo real se caracteriza por ser rígido y poco adaptable a contextos sociales. Sí No 10 La investigación-acción propone que el docente reflexiona, prueba y revisa sus propuestas en el aula. Sí No

Currículo: teoría y prácticaVersión en línea

Verdadero o falso sobre currículo

por Pedro Lasso

La relación entre teoría y práctica es unidireccional: la teoría guía, y la práctica no modifica la teoría.

Sí

Para Stenhouse, el currículo debe entenderse como un proceso dinámico que se construye en la práctica docente.

Sí

El conocimiento curricular es un conjunto cerrado y definitivo de contenidos que no cambia.

Sí

El conocimiento curricular surge cuando los profesores prueban, reflexionan y revisan sus propuestas en el aula.

Sí

La relación entre teoría y práctica es bidireccional: la teoría guía, y la práctica también modifica la teoría.

Sí

El conocimiento curricular surge sin la intervención de los docentes, sin prueba ni revisión en el aula.

Sí

Una característica del currículo real es la flexibilidad y adaptación al contexto social y a las necesidades del grupo.

Sí

La investigación-acción propone que el docente sea solo aplicador de teorías diseñadas por expertos externos.

Sí

El currículo real se caracteriza por ser rígido y poco adaptable a contextos sociales.

Sí

La investigación-acción propone que el docente reflexiona, prueba y revisa sus propuestas en el aula.

Sí

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Currículo: teoría y prácticaVersión en línea

por Pedro Lasso

La relación entre teoría y práctica es unidireccional: la teoría guía, y la práctica no modifica la teoría.

Para Stenhouse, el currículo debe entenderse como un proceso dinámico que se construye en la práctica docente.

El conocimiento curricular es un conjunto cerrado y definitivo de contenidos que no cambia.

El conocimiento curricular surge cuando los profesores prueban, reflexionan y revisan sus propuestas en el aula.

La relación entre teoría y práctica es bidireccional: la teoría guía, y la práctica también modifica la teoría.

El conocimiento curricular surge sin la intervención de los docentes, sin prueba ni revisión en el aula.

Una característica del currículo real es la flexibilidad y adaptación al contexto social y a las necesidades del grupo.

La investigación-acción propone que el docente sea solo aplicador de teorías diseñadas por expertos externos.

El currículo real se caracteriza por ser rígido y poco adaptable a contextos sociales.

La investigación-acción propone que el docente reflexiona, prueba y revisa sus propuestas en el aula.

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	Anónimo	%
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