Desarrollo socioemocional y discap. sensorial

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Habilidades emocionales en visual/auditiva

Creada por

Elisa Altagracia Sánchez Ten

República Dominicana

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Top 10 resultados

#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Elisa Altagracia Sánchez Ten 27 de Febrero de 2026	% 100	01:45
2	Esther Mercado santos 2 de Marzo de 2026	% 90	02:14
3	Rosa 2 de Marzo de 2026	% 80	05:59
4	Alfida Breton 2 de Marzo de 2026	% 70	05:06

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Desarrollo socioemocional y discap. sensorial


Desarrollo socioemocional y discap. sensorialVersión en línea Habilidades emocionales en visual/auditiva por Elisa Altagracia Sánchez Ten 1 El apoyo con comunicación aumentativa facilita la expresión de emociones en personas con discapacidad sensorial. Sí No 2 Las intervenciones deben adaptarse a las necesidades sensoriales para promover habilidades sociales. Sí No 3 Los programas de habilidades sociales con adaptaciones sensoriales pueden mejorar la participación y la confianza. Sí No 4 El uso exclusivo de lenguaje oral es suficiente para desarrollar habilidades socioemocionales en personas sordas. Sí No 5 El desarrollo socioemocional puede incluir reconocimiento y gestión de emociones a través de estrategias adaptadas de comunicación. Sí No 6 Los programas educativos deben ignorar las preferencias sensoriales para estandarizar la enseñanza. Sí No 7 El apoyo emocional no debe adaptarse a barreras sensoriales y se mantiene igual para todos en cualquier contexto. Sí No 8 Las personas con discapacidad auditiva no pueden aprender a reconocer emociones positivas a través de señas o lectura de labios. Sí No 9 La empatía de docentes y cuidadores favorece el bienestar emocional de personas con discapacidad sensorial. Sí No 10 Las personas con discapacidad visual no pueden inferir emociones a partir de expresiones faciales. Sí No 11 El apoyo emocional de docentes y familias es clave para estos estudiantes. Sí No 12 El desarrollo socioemocional debe centrarse solo en habilidades académicas. Sí No 13 La inclusión en el aula facilita el desarrollo emocional de estudiantes con discapacidad sensorial. Sí No 14 La comunicación alternativa y aumentativa facilita la expresión emocional. Sí No 15 Las actividades en grupo aumentan la ansiedad de estos estudiantes. Sí No 16 La comunicación gestual no aporta nada a la expresión emocional. Sí No 17 No es necesario adaptar el clima emocional a docentes y pares. Sí No 18 Las adaptaciones curriculares sensoriales permiten una mejor participación. Sí No 19 Los estudiantes con discapacidad visual o auditiva no pueden beneficiarse de estrategias de regulación emocional. Sí No 20 Las habilidades socioemocionales se fortalecen mediante la interacción en grupo. Sí No

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Desarrollo socioemocional y discap. sensorialVersión en línea

por Elisa Altagracia Sánchez Ten

El apoyo con comunicación aumentativa facilita la expresión de emociones en personas con discapacidad sensorial.

Las intervenciones deben adaptarse a las necesidades sensoriales para promover habilidades sociales.

Los programas de habilidades sociales con adaptaciones sensoriales pueden mejorar la participación y la confianza.

El uso exclusivo de lenguaje oral es suficiente para desarrollar habilidades socioemocionales en personas sordas.

El desarrollo socioemocional puede incluir reconocimiento y gestión de emociones a través de estrategias adaptadas de comunicación.

Los programas educativos deben ignorar las preferencias sensoriales para estandarizar la enseñanza.

El apoyo emocional no debe adaptarse a barreras sensoriales y se mantiene igual para todos en cualquier contexto.

Las personas con discapacidad auditiva no pueden aprender a reconocer emociones positivas a través de señas o lectura de labios.

La empatía de docentes y cuidadores favorece el bienestar emocional de personas con discapacidad sensorial.

Las personas con discapacidad visual no pueden inferir emociones a partir de expresiones faciales.

El apoyo emocional de docentes y familias es clave para estos estudiantes.

El desarrollo socioemocional debe centrarse solo en habilidades académicas.

La inclusión en el aula facilita el desarrollo emocional de estudiantes con discapacidad sensorial.

La comunicación alternativa y aumentativa facilita la expresión emocional.

Las actividades en grupo aumentan la ansiedad de estos estudiantes.

La comunicación gestual no aporta nada a la expresión emocional.

No es necesario adaptar el clima emocional a docentes y pares.

Las adaptaciones curriculares sensoriales permiten una mejor participación.

Los estudiantes con discapacidad visual o auditiva no pueden beneficiarse de estrategias de regulación emocional.

Las habilidades socioemocionales se fortalecen mediante la interacción en grupo.