Debates y Didáctica en Historia

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Reto epistemológico y práctico

Creada por

kimberly Cantu

México

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Top 10 resultados

#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Salma Fonseca 17 de Mayo de 2026	% 50	03:15
2	Tina 1 de Junio de 2026	% 50	05:01

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este test esta basado en las diapositivas que pudimos ver con anterioridad, consta de 10 preguntas las cuales tienen alternativas para poder resolverlas.

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Debates y Didáctica en Historia


Debates y Didáctica en HistoriaVersión en línea Reto epistemológico y práctico por kimberly Cantu 1 En una clase de Historia, el docente decide abandonar completamente la exposición magistral y sustituirla por debates abiertos sin marco conceptual previo, argumentando que “la construcción del conocimiento debe ser totalmente libre”. En Didáctica General vs Específica, el principal problema es: a D) Reduce la intervención docente a un rol pasivo. b C) Limita el desarrollo de competencias argumentativas estructuradas. c A) Sustituye una metodología tradicional por una participativa sin planeación formal. d B) Confunde autonomía cognitiva con ausencia de mediación didáctica disciplinar. 2 Un docente que usa contenidos históricos cerrados y no controversiales implica: a C) Se asume implícitamente que la neutralidad es posible y deseable en la enseñanza. b B) Se evita la manipulación ideológica del aula. c D) Se garantiza el respeto a la diversidad de opiniones. d A) Se privilegia la objetividad histórica como principio didáctico. 3 En un curso universitario, presentar marcos teóricos sin casos prácticos es problemático porque: a A) La teoría pierde relevancia en contextos formativos profesionales. b C) Se fragmenta la relación dialéctica entre teoría y práctica que da sentido a la formación docente. c B) Se privilegia el conocimiento abstracto sobre la experiencia. d D) Se limita la innovación metodológica en el aula. 4 La evaluación continua con solo cuestionarios cerrados falla porque: a D) La evaluación debe centrarse en ensayos argumentativos. b A) La evaluación formativa requiere retroalimentación cualitativa. c B) La acumulación de instrumentos no garantiza problematización disciplinar. d C) Los cuestionarios no permiten medir competencias ciudadanas. 5 La principal objeción a enseñar Ciencias Sociales como Naturales es: a D) Las Ciencias Naturales son superiores epistemológicamente. b A) Las Ciencias Sociales no requieren método científico. c C) Se desconoce la naturaleza interpretativa y conflictiva del conocimiento social. d B) La objetividad es imposible en las Ciencias Sociales. 6 Ante un debate sobre desigualdad, cerrar la discusión para evitar confrontaciones es: a B) Transformar el conflicto en objeto de análisis conceptual guiado. b D) Solicitar que los estudiantes investiguen fuera del aula. c C) Aplicar reglamento disciplinario para evitar tensiones. d A) Mantener neutralidad y continuar el programa. 7 Diseñar objetivos conductuales observables se ve como: a B) Aplicación de principios de evaluación formativa. b A) Enfoque basado en competencias claramente definidas. c D) Estrategia necesaria para garantizar aprendizaje significativo. d C) Reducción tecnicista del acto educativo a resultados observables. 8 La Didáctica Específica cuestionaría que: a B) La objetividad es absoluta en enseñanza. b C) Articulación coherente entre contenido disciplinar y mediación didáctica. c D) Las Ciencias Naturales y Sociales son idénticas epistemológicamente. d A) Las Ciencias Sociales requieren menos método científico. 9 En un enfoque crítico, la neutralidad en aula se considera: a C) Difícil de sostener, debe analizarse críticamente. b B) Innecesaria en la enseñanza de historia. c A) Siempre deseable y alcanzable. d D) Garantizada si no se discuten temas polémicos. 10 La mediación didáctica en CCSS debe: a B) Centrarse solo en contenidos factualistas. b A) Excluir debate para evitar sesgos. c C) Articular contenido disciplinar y mediación didáctica. d D) Priorizar evaluaciones cerradas.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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Un docente que usa contenidos históricos cerrados y no controversiales implica:

En un curso universitario, presentar marcos teóricos sin casos prácticos es problemático porque:

La evaluación continua con solo cuestionarios cerrados falla porque:

La principal objeción a enseñar Ciencias Sociales como Naturales es:

Ante un debate sobre desigualdad, cerrar la discusión para evitar confrontaciones es:

Diseñar objetivos conductuales observables se ve como:

La Didáctica Específica cuestionaría que:

En un enfoque crítico, la neutralidad en aula se considera:

La mediación didáctica en CCSS debe: