Recorrido Histórico

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Sobre esta actividad

Este juego quiere reflejar el dominio conceptual sobre el tema de recorridos históricos

Creada por

DAYANA ESTEFANY LOPEZ

México

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Top 10 resultados

#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Leobardo Daniel Pompa Martinez 17 de Febrero de 2026	% 90	05:47
2	DAYANA ESTEFANY LOPEZ 16 de Febrero de 2026	% 60	01:30
3	Jesús Gómez 17 de Febrero de 2026	% 10	01:05

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Recorrido Histórico


Recorrido HistóricoVersión en línea Este juego quiere reflejar el dominio conceptual sobre el tema de recorridos históricos por DAYANA ESTEFANY LOPEZ 1 Según Joan Santacana, el patrimonio cultural en la enseñanza de la Historia debe entenderse como: a Un conjunto de monumentos para conservar sin cuestionamientos. b Una fuente histórica que permite analizar e interpretar el pasado. c Un recurso turístico exclusivamente económico. d Un elemento decorativo para la identidad nacional. 2 Para Joaquín Prats, el trabajo con patrimonio en la escuela debe centrarse en: a La memorización cronológica de hechos. b La exaltación cultural sin análisis. c El desarrollo del pensamiento histórico mediante análisis de evidencias. d La repetición de narrativas oficiales. 3 Desde la perspectiva de Antoni Pagès, un proyecto sobre patrimonio debe promover principalmente: a Nacionalismo automático. b Conciencia histórica y análisis crítico de la memoria colectiva. c Uniformidad cultural. d Aprendizaje individual sin debate 4 De acuerdo con Mario Carretero, el riesgo de trabajar patrimonio sin análisis crítico es a Generar exceso de información. b Reforzar visiones simplificadas o nacionalistas del pasado. c Perder interés turístico d Eliminar la identidad local. 5 Un recorrido histórico se distingue de una visita escolar tradicional porque: a Es más corto en duración. b Solo usa tecnología digital. c Promueve interpretación, contextualización y pensamiento crítico. d No requiere planeación previa. 6 En una comunidad con baja conectividad, la decisión pedagógica más pertinente sería: a Cancelar el proyecto. b Trabajar únicamente con el libro de texto. c Utilizar objetos locales e imágenes impresas como fuentes históricas. d Sustituir la historia local por historia universal. 7 Si un grupo no puede salir de la escuela pero desea trabajar patrimonio minero local, la opción más adecuada sería: a Suspender el tema por falta de recursos. b Realizar un recorrido virtual guiado con análisis de fuentes. c Ver un video sin discusión posterior. d Aplicar solo un examen escrito 8 Un proyecto didáctico en Historia se caracteriza por: a Actividades aisladas sin conexión. b Improvisación sin evaluación. c Organización planificada en torno a un problema con producto social final. d Trabajo exclusivamente individual. 9 Cuando un proyecto culmina en una exposición abierta a la comunidad, se vincula directamente con el enfoque de: a Historia memorística. b Evaluación estandarizada. c Trabajo individual privado. d Historia Pública 10 Difundir patrimonio religioso en la escuela pública mexicana requiere considerar: a El principio de laicidad establecido en el Artículo 3° constitucional. b Evitar cualquier análisis histórico. c Promover una doctrina específica d Excluir la diversidad cultural.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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Según Joan Santacana, el patrimonio cultural en la enseñanza de la Historia debe entenderse como:

Para Joaquín Prats, el trabajo con patrimonio en la escuela debe centrarse en:

Desde la perspectiva de Antoni Pagès, un proyecto sobre patrimonio debe promover principalmente:

De acuerdo con Mario Carretero, el riesgo de trabajar patrimonio sin análisis crítico es

Un recorrido histórico se distingue de una visita escolar tradicional porque:

En una comunidad con baja conectividad, la decisión pedagógica más pertinente sería:

Si un grupo no puede salir de la escuela pero desea trabajar patrimonio minero local, la opción más adecuada sería:

Un proyecto didáctico en Historia se caracteriza por:

Cuando un proyecto culmina en una exposición abierta a la comunidad, se vincula directamente con el enfoque de:

Difundir patrimonio religioso en la escuela pública mexicana requiere considerar: