🧩RECORRIDOS HISTÓRICOS "Juego 3"

Test

Jugadas 16

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Sobre esta actividad

Bloque 3 de la actividad

Creada por

Roberto Carlos Aguilar Regalado

México

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Top 10 resultados

#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Belsye Rocio Sevilla Gonzalez 17 de Febrero de 2026	% 83	01:21
2	Jesús Gómez 17 de Febrero de 2026	% 67	01:28
3	Paula Judith Fierros García 17 de Febrero de 2026	% 67	02:16
4	Jorge Alberto Chavira Valdivia 17 de Febrero de 2026	% 67	02:27
5	Leobardo Daniel Pompa Martinez 17 de Febrero de 2026	% 17	07:21

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cuanto sabes de Futbol

hugo estay

Chile

(324)

este test esta basado en las diapositivas que pudimos ver con anterioridad, consta de 10 preguntas las cuales tienen alternativas para poder resolverlas.
Tipos de sintagmas (II)

idoia rubio

España

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Actividades interactivas para reconocer los distintos tipos de sintagmas
Verbos irregulares en Inglés

Hélmer González Serrano

Colombia

(316)

Se presentan 10 preguntas, cada una con 4 opciones de respuesta. Seleccione la que considere correcta.
Brawl stars preguntas

Carlos Andrés Prieto Rodríguez

Colombia

(166)

Completa todas las preguntas
Cultura general española

Ernest Serret

España

(102)

Responde las siguientes preguntas


🧩RECORRIDOS HISTÓRICOS "Juego 3"Versión en línea Bloque 3 de la actividad por Roberto Carlos Aguilar Regalado 1 Un docente propone: “Vamos a visitar el centro histórico la próxima semana y que los alumnos hagan un resumen de lo que vean”. a Es un proyecto didáctico porque implica salir del aula. b No es proyecto; es una actividad aislada sin estructura. c Es proyecto porque trabaja patrimonio. d Es proyecto si se toma fotografía del recorrido. 2 Se diseña un recorrido con múltiples actividades, pero no se especifica qué se quiere que el alumnado aprenda. a Falta un elemento esencial: claridad de propósito formativo. b Es válido si las actividades son dinámicas. c Se convierte en proyecto al usar tecnología. d El objetivo puede definirse después. 3 Un equipo docente presenta un plan de recorrido, pero no explica por qué es pertinente para esa comunidad escolar. a La justificación no es necesaria si el tema es interesante. b Basta con mencionar que aparece en el currículo. c Puede omitirse porque el patrimonio habla por sí mismo. d Debe explicarse su relevancia social y formativa. 4 Un docente diseña todo el proyecto sin participación estudiantil ni colaboración entre pares. a Es más eficiente trabajar solo. b Un proyecto didáctico implica construcción colectiva. c No importa quién lo diseñe si está bien escrito. d El trabajo colaborativo es opcional. 5 El grupo realiza un excelente trabajo sobre patrimonio local, pero queda guardado en el aula sin socializarse. a Es suficiente con que el grupo lo haya comprendido. b La difusión es parte esencial del proceso. c No es necesario compartirlo si fue evaluado. d Solo se difunde si lo pide la dirección. 6 Un proyecto replica exactamente un modelo europeo sin considerar la realidad local. a Es válido porque es un modelo exitoso. b Debe adaptarse al contexto cultural y social del alumnado. c Se corrige agregando más información. d No importa el contexto si el contenido es histórico.

🧩RECORRIDOS HISTÓRICOS "Juego 3"Versión en línea

Bloque 3 de la actividad

por Roberto Carlos Aguilar Regalado

Un docente propone: “Vamos a visitar el centro histórico la próxima semana y que los alumnos hagan un resumen de lo que vean”.

Es un proyecto didáctico porque implica salir del aula.

No es proyecto; es una actividad aislada sin estructura.

Es proyecto porque trabaja patrimonio.

Es proyecto si se toma fotografía del recorrido.

Se diseña un recorrido con múltiples actividades, pero no se especifica qué se quiere que el alumnado aprenda.

Falta un elemento esencial: claridad de propósito formativo.

Es válido si las actividades son dinámicas.

Se convierte en proyecto al usar tecnología.

El objetivo puede definirse después.

Un equipo docente presenta un plan de recorrido, pero no explica por qué es pertinente para esa comunidad escolar.

La justificación no es necesaria si el tema es interesante.

Basta con mencionar que aparece en el currículo.

Puede omitirse porque el patrimonio habla por sí mismo.

Debe explicarse su relevancia social y formativa.

Un docente diseña todo el proyecto sin participación estudiantil ni colaboración entre pares.

Es más eficiente trabajar solo.

Un proyecto didáctico implica construcción colectiva.

No importa quién lo diseñe si está bien escrito.

El trabajo colaborativo es opcional.

El grupo realiza un excelente trabajo sobre patrimonio local, pero queda guardado en el aula sin socializarse.

Es suficiente con que el grupo lo haya comprendido.

La difusión es parte esencial del proceso.

No es necesario compartirlo si fue evaluado.

Solo se difunde si lo pide la dirección.

Un proyecto replica exactamente un modelo europeo sin considerar la realidad local.

Es válido porque es un modelo exitoso.

Debe adaptarse al contexto cultural y social del alumnado.

Se corrige agregando más información.

No importa el contexto si el contenido es histórico.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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🧩RECORRIDOS HISTÓRICOS "Juego 3"Versión en línea

por Roberto Carlos Aguilar Regalado

Un docente propone: “Vamos a visitar el centro histórico la próxima semana y que los alumnos hagan un resumen de lo que vean”.

Se diseña un recorrido con múltiples actividades, pero no se especifica qué se quiere que el alumnado aprenda.

Un equipo docente presenta un plan de recorrido, pero no explica por qué es pertinente para esa comunidad escolar.

Un docente diseña todo el proyecto sin participación estudiantil ni colaboración entre pares.

El grupo realiza un excelente trabajo sobre patrimonio local, pero queda guardado en el aula sin socializarse.

Un proyecto replica exactamente un modelo europeo sin considerar la realidad local.

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	Anónimo	%
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