Evaluación Formativa: Propuestas

Sí o No

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Propuestas para evaluar mientras se aprende

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EDITH BADILLO PORTILLO

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1	EDITH BADILLO PORTILLO 29 de Enero de 2026	% 85	02:19

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Evaluación Formativa: PropuestasVersión en línea Propuestas para evaluar mientras se aprende por EDITH BADILLO PORTILLO 1 Las pruebas estandarizadas son la única fuente de evidencia para la evaluación formativa. Sí No 2 La evaluación formativa debe adaptarse a los ritmos y necesidades del alumnado. Sí No 3 Las rúbricas claras ayudan a comunicar criterios y expectativas. Sí No 4 Las actividades de seguimiento y revisión tras la retroalimentación fortalecen el aprendizaje. Sí No 5 Las autoevaluaciones permiten a los estudiantes identificar sus propias lagunas. Sí No 6 La evaluación formativa no requiere ningún plan de acción o mejora. Sí No 7 Los criterios de evaluación deben ser ocultos a los estudiantes para evitar sesgos. Sí No 8 La evaluación formativa debe reemplazar por completo a la evaluación sumativa al final del curso. Sí No 9 La retroalimentación continua y específica mejora el aprendizaje. Sí No 10 La retroalimentación debe darse solo una vez y al final de la unidad. Sí No 11 Los docentes ajustan la enseñanza en función de las evidencias recogidas. Sí No 12 Utiliza criterios de éxito y rúbricas para guiar la evaluación. Sí No 13 La evaluación formativa se enfoca en recoger evidencias durante el proceso de aprendizaje para orientar mejoras. Sí No 14 La evaluación formativa se realiza solo al final del periodo. Sí No 15 No es necesario planificar criterios de éxito. Sí No 16 Promueve la participación del estudiante a través de autoevaluación y coevaluación. Sí No 17 Es lo mismo que la evaluación sumativa. Sí No 18 No se puede usar retroalimentación para cambiar las estrategias de enseñanza. Sí No 19 Incluye retroalimentación específica y oportuna para el estudiante. Sí No 20 Las evidencias de aprendizaje no deben ser discretas ni variadas. Sí No

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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por EDITH BADILLO PORTILLO

Las pruebas estandarizadas son la única fuente de evidencia para la evaluación formativa.

La evaluación formativa debe adaptarse a los ritmos y necesidades del alumnado.

Las rúbricas claras ayudan a comunicar criterios y expectativas.

Las actividades de seguimiento y revisión tras la retroalimentación fortalecen el aprendizaje.

Las autoevaluaciones permiten a los estudiantes identificar sus propias lagunas.

La evaluación formativa no requiere ningún plan de acción o mejora.

Los criterios de evaluación deben ser ocultos a los estudiantes para evitar sesgos.

La evaluación formativa debe reemplazar por completo a la evaluación sumativa al final del curso.

La retroalimentación continua y específica mejora el aprendizaje.

La retroalimentación debe darse solo una vez y al final de la unidad.

Los docentes ajustan la enseñanza en función de las evidencias recogidas.

Utiliza criterios de éxito y rúbricas para guiar la evaluación.

La evaluación formativa se enfoca en recoger evidencias durante el proceso de aprendizaje para orientar mejoras.

La evaluación formativa se realiza solo al final del periodo.

No es necesario planificar criterios de éxito.

Promueve la participación del estudiante a través de autoevaluación y coevaluación.

Es lo mismo que la evaluación sumativa.

No se puede usar retroalimentación para cambiar las estrategias de enseñanza.

Incluye retroalimentación específica y oportuna para el estudiante.

Las evidencias de aprendizaje no deben ser discretas ni variadas.