TEMA 21 BINGO

Ruleta de Palabras

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Paula Martin

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TEMA 21 BINGOVersión en línea tema 21 bingo por Paula Martin A B C D E F G H I J L M N Ñ O P Q R S T U V X Y Z Empieza por A tipología de problemas que indican deducir opciones viables. Contiene la B capacidad para comprender situaciones de la vida cotidiana, plantearlas en términos matemáticos, resolverlas usando herramientas adecuadas e interpretar los resultados para tomar decisiones Empieza por C tipo de problemas que describen una relación cuantitativa entre conjuntos y subconjuntos de tipo "partes/todo" y son conmutativas. Empieza por D tipo de problema donde intervienen dos cantidades del mismo tipo donde establece una razón de relación, siendo importante el trabajo previo de la propiedad conmutativa. Contiene la E fase de las SdA donde se tendrá que interpretar y valorar la la coherencia de la propuesta de resolución, implementando mecanismos de autocorrección Empieza por F categoría de los problemas aritméticos de 2º nivel, que trata preguntas enlazadas Empieza por G aspecto de las SdA donde se trabajan aspectos manipulativos, gráficos, TIC, dinámicas o espacios. Contiene la H pasos esenciales que marca la instrucción 4ª.4, para la resolución de retos y problemas matemáticos, que favorecerán la focalización de la atención en el proceso de pensamiento lógico-matemático Empieza por I tipo de problema donde se basan en el cambio producido por una acción implícita absada en la comparación de dos cantidades distintas. Contiene la J último paso heurístico Contiene la L fase de una SdA donde intervienen estructuras cognitivas y comienza después, de la comprensión del problema. Contiene la M aspecto que se debe trabajar de forma automatizada, que se vincula con la organización de espacios específicos en el aula mediante laboratorios o talleres, así como actividades complementarias. Contiene la N criterio de evaluación que trata lo siguiente: Poniendo énfasis en comparar entre diversas estrategias de resolución más idóneas y obtener soluciones tanteando analogías y comparaciones (criterio de evaluación Xº) Contiene la Ñ qué potencia el art.6.e Empieza por O procedimientos necesarios para resolver el problema, vinculado con la fase anterior. Empieza por P responder a las restricciones o factores que limitan la vía para llegar a la solución Contiene la Q tipo de problema que consta de estos elementos: cantidad mayor (la que sufre disminución en la resolución), cantidad menor (la que incrementa), cantidad igualatoria (intervalo entre ambas cantidades) y cantidad igualada Empieza por R tipo de problema que hace referencia a las medidas de 3 magnitudes diferentes, donde hay una cantidad de referencia, una que incrementa o disminuye, y la tasa o valor Empieza por S reflexión sobre la relación del resultado con la pregunta, pudiendo ser oral o escrita Contiene la T tipo de problema donde se combinan 3 magnitudes diferentes (primer/segundo factor y resultado). Se basan en un factor o tasa que resulta de relacionar las otras dos cantidades Contiene la U tipo de problema donde intervienen varias soluciones (ámbito numérico, geométrico o combinado) y es preciso encontrar todas, en estos problemas es necesario incluir el uso de tabla de recuento Empieza por V último apartado en la realización de una SdA, donde se concreta en dos dimensiones: alumnado y docente Contiene la X cuando trata el elemento de las "operaciones", de qué forma menciona que se debe dar la adquisición de conceptos y destrezas elementales de los cálculos: Contiene la Y 4º paso heurístico Contiene la Z 5º paso heurístico

TEMA 21 BINGOVersión en línea

tema 21 bingo

por Paula Martin

Empieza por A

tipología de problemas que indican deducir opciones viables.

Contiene la B

capacidad para comprender situaciones de la vida cotidiana, plantearlas en términos matemáticos, resolverlas usando herramientas adecuadas e interpretar los resultados para tomar decisiones

Empieza por C

tipo de problemas que describen una relación cuantitativa entre conjuntos y subconjuntos de tipo "partes/todo" y son conmutativas.

Empieza por D

tipo de problema donde intervienen dos cantidades del mismo tipo donde establece una razón de relación, siendo importante el trabajo previo de la propiedad conmutativa.

Contiene la E

fase de las SdA donde se tendrá que interpretar y valorar la la coherencia de la propuesta de resolución, implementando mecanismos de autocorrección

Empieza por F

categoría de los problemas aritméticos de 2º nivel, que trata preguntas enlazadas

Empieza por G

aspecto de las SdA donde se trabajan aspectos manipulativos, gráficos, TIC, dinámicas o espacios.

Contiene la H

pasos esenciales que marca la instrucción 4ª.4, para la resolución de retos y problemas matemáticos, que favorecerán la focalización de la atención en el proceso de pensamiento lógico-matemático

Empieza por I

tipo de problema donde se basan en el cambio producido por una acción implícita absada en la comparación de dos cantidades distintas.

Contiene la J

último paso heurístico

Contiene la L

fase de una SdA donde intervienen estructuras cognitivas y comienza después, de la comprensión del problema.

Contiene la M

aspecto que se debe trabajar de forma automatizada, que se vincula con la organización de espacios específicos en el aula mediante laboratorios o talleres, así como actividades complementarias.

Contiene la N

criterio de evaluación que trata lo siguiente: Poniendo énfasis en comparar entre diversas estrategias de resolución más idóneas y obtener soluciones tanteando analogías y comparaciones (criterio de evaluación Xº)

Contiene la Ñ

qué potencia el art.6.e

Empieza por O

procedimientos necesarios para resolver el problema, vinculado con la fase anterior.

Empieza por P

responder a las restricciones o factores que limitan la vía para llegar a la solución

Contiene la Q

tipo de problema que consta de estos elementos: cantidad mayor (la que sufre disminución en la resolución), cantidad menor (la que incrementa), cantidad igualatoria (intervalo entre ambas cantidades) y cantidad igualada

Empieza por R

tipo de problema que hace referencia a las medidas de 3 magnitudes diferentes, donde hay una cantidad de referencia, una que incrementa o disminuye, y la tasa o valor

Empieza por S

reflexión sobre la relación del resultado con la pregunta, pudiendo ser oral o escrita

Contiene la T

tipo de problema donde se combinan 3 magnitudes diferentes (primer/segundo factor y resultado). Se basan en un factor o tasa que resulta de relacionar las otras dos cantidades

Contiene la U

tipo de problema donde intervienen varias soluciones (ámbito numérico, geométrico o combinado) y es preciso encontrar todas, en estos problemas es necesario incluir el uso de tabla de recuento

Empieza por V

último apartado en la realización de una SdA, donde se concreta en dos dimensiones: alumnado y docente

Contiene la X

cuando trata el elemento de las "operaciones", de qué forma menciona que se debe dar la adquisición de conceptos y destrezas elementales de los cálculos:

Contiene la Y

4º paso heurístico

Contiene la Z

5º paso heurístico

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Contiene la B

capacidad para comprender situaciones de la vida cotidiana, plantearlas en términos matemáticos, resolverlas usando herramientas adecuadas e interpretar los resultados para tomar decisiones

Empieza por C

tipo de problemas que describen una relación cuantitativa entre conjuntos y subconjuntos de tipo "partes/todo" y son conmutativas.

Empieza por D

tipo de problema donde intervienen dos cantidades del mismo tipo donde establece una razón de relación, siendo importante el trabajo previo de la propiedad conmutativa.

Contiene la E

fase de las SdA donde se tendrá que interpretar y valorar la la coherencia de la propuesta de resolución, implementando mecanismos de autocorrección

Empieza por F

categoría de los problemas aritméticos de 2º nivel, que trata preguntas enlazadas

Empieza por G

aspecto de las SdA donde se trabajan aspectos manipulativos, gráficos, TIC, dinámicas o espacios.

Contiene la H

pasos esenciales que marca la instrucción 4ª.4, para la resolución de retos y problemas matemáticos, que favorecerán la focalización de la atención en el proceso de pensamiento lógico-matemático

Empieza por I

tipo de problema donde se basan en el cambio producido por una acción implícita absada en la comparación de dos cantidades distintas.

Contiene la J

último paso heurístico

Contiene la L

fase de una SdA donde intervienen estructuras cognitivas y comienza después, de la comprensión del problema.

Contiene la M

aspecto que se debe trabajar de forma automatizada, que se vincula con la organización de espacios específicos en el aula mediante laboratorios o talleres, así como actividades complementarias.

Contiene la N

criterio de evaluación que trata lo siguiente: Poniendo énfasis en comparar entre diversas estrategias de resolución más idóneas y obtener soluciones tanteando analogías y comparaciones (criterio de evaluación Xº)

Contiene la Ñ

qué potencia el art.6.e

Empieza por O

procedimientos necesarios para resolver el problema, vinculado con la fase anterior.

Empieza por P

responder a las restricciones o factores que limitan la vía para llegar a la solución

Contiene la Q

tipo de problema que consta de estos elementos: cantidad mayor (la que sufre disminución en la resolución), cantidad menor (la que incrementa), cantidad igualatoria (intervalo entre ambas cantidades) y cantidad igualada

Empieza por R

tipo de problema que hace referencia a las medidas de 3 magnitudes diferentes, donde hay una cantidad de referencia, una que incrementa o disminuye, y la tasa o valor

Empieza por S

reflexión sobre la relación del resultado con la pregunta, pudiendo ser oral o escrita

Contiene la T

tipo de problema donde se combinan 3 magnitudes diferentes (primer/segundo factor y resultado). Se basan en un factor o tasa que resulta de relacionar las otras dos cantidades

Contiene la U

tipo de problema donde intervienen varias soluciones (ámbito numérico, geométrico o combinado) y es preciso encontrar todas, en estos problemas es necesario incluir el uso de tabla de recuento

Empieza por V

último apartado en la realización de una SdA, donde se concreta en dos dimensiones: alumnado y docente

Contiene la X

cuando trata el elemento de las "operaciones", de qué forma menciona que se debe dar la adquisición de conceptos y destrezas elementales de los cálculos:

Contiene la Y

4º paso heurístico

Contiene la Z

5º paso heurístico