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Reconociendo y Fortaleciendo Mis Practicas

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Reconociendo y Fortaleciendo Mis Practicas

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Sobre esta actividad

Relaciona cada práctica con el color del semáforo que consideras más adecuado, es decir qué prácticas que se realiza en tu aula o plantel, favorecen o podrían limitar la formación socioemocional con base en el enfoque que se propone:
• Rojo (detenerse a pensar): prácticas que reducen o limitan la formación socioemocional.
• Amarillo (cuidar y transformar): prácticas que tienen potencial, pero necesitan replantearse.
• Verde (continuar y fortalecer): prácticas que favorecen la formación socioemocional crítica y comunitaria.

Creada por

Jandy Normandy Bojorquez Lopez
Jandy Normandy Bojorquez Lopez
México

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Reconociendo y Fortaleciendo Mis Practicas
 

Reconociendo y Fortaleciendo Mis PracticasVersión en línea

Relaciona cada práctica con el color del semáforo que consideras más adecuado, es decir qué prácticas que se realiza en tu aula o plantel, favorecen o podrían limitar la formación socioemocional con base en el enfoque que se propone: • Rojo (detenerse a pensar): prácticas que reducen o limitan la formación socioemocional. • Amarillo (cuidar y transformar): prácticas que tienen potencial, pero necesitan replantearse. • Verde (continuar y fortalecer): prácticas que favorecen la formación socioemocional crítica y comunitaria.

por Jandy Normandy Bojorquez Lopez
1

a) Hablar de “resiliencia” solo como soportar dificultades, sin cuestionar las condiciones estructurales que las generan.

2

b) Abrir espacios de diálogo en clase para reflexionar colectivamente sobre conflictos escolares y buscar soluciones comunitarias.

3

c) Usar la gestión socioemocional como estrategia de disciplina o control de grupo.

4

d) Trabajar la empatía, pero limitada a “ponerse en el lugar del otro” sin profundizar en la justicia o la equidad

5

e) Reconocer las emociones como parte de la vida social y política del estudiantado, no solo como algo personal

6

f) Reducir la formación socioemocional a talleres aislados de “autoestima” sin conexión con la vida escolar.

7

g) Fomentar proyectos colaborativos donde la comunidad estudiantil ejerza corresponsabilidad, cuidado mutuo y participación democrática.

8

h) Presentar las emociones como problemas individuales sin reconocer el contexto social o escolar.

9

i) Promover actividades artísticas o deportivas, pero sin dar espacio a la reflexión crítica sobre lo vivido en ellas.

Explicación

Esta practica limita la formación socioemocional porque no reflexiona sobre el contexto social que limita y genera dificultades al estudiantado.

Favorece la formación socioemocional, critica y comunitaria porque promueve el dialogo, la empatía y la participación democrática.

No favorece, ya que reduce el enfoque socioemocional a una herramienta de control, no fomenta la autorregulación, ni la reflexión personal.

Tiene potencia para favorecer, pero necesita profundizar en el análisis social y en los contextos limitantes.

Favorece la formación socioemocional, porque promueve una visión integral y critica de las emociones conectándolas con la vida colectiva y la participación social.

Limita el desarrollo integral pues no se articula con la practica cotidiana ni con el contexto escolar

Favorece ampliamente la formación socioemocional además de crear sentido de comunidad.

Reduce el análisis de las emociones impidiendo comprender su dimensión social y colectiva.

Son espacios valiosos pero se requiere integrar reflexión y análisis para que contribuyan al desarrollo emocional.

 
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