Exposición: Preguntas clave

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Quiz sobre estrategias expositivas

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Belen Montoya Banchon

Ecuador

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Exposición: Preguntas clave


Exposición: Preguntas claveVersión en línea Quiz sobre estrategias expositivas por Belen Montoya Banchon 1 1. En el aspecto estructural-organizativo de una exposición, el docente introduce un esquema al inicio de la clase con los tres sistemas principales del cuerpo humano involucrados en la reproducción. Esta acción corresponde fundamentalmente a: a b) Un recurso paralingüístico para captar la atención. b c) Un organizador previo que sirve de andamiaje mental. c a) Una síntesis de cierre para fijar aprendizajes. d Una secuencia lógica de lo simple a lo complejo. 2 2. Durante una exposición sobre métodos anticonceptivos, el docente hace una pausa tras explicar un concepto clave, mira a los estudiantes y pregunta: "Entonces, si el método de barrera impide físicamente el paso de gametos, ¿qué ejemplo que vimos funciona de esa manera?". Esta intervención busca principalmente: a c) Fomentar la interacción con la audiencia y verificar la comprensión. b b) Normalizar el tema para eliminar tabús. c a) Cumplir con una secuencia cronológica en la información. d Servir como síntesis final del tema. 3 3. El texto señala que un ambiente de aprendizaje basado en estrategias expositivas bien aplicadas "genera confianza" porque convierte el aula en un lugar seguro para resolver dudas. Esto se logra PRINCIPALMENTE cuando el docente: a c) Presenta información real de manera clara, organizada y libre de mitos. b a) Satura la exposición con la mayor cantidad de datos científicos posibles. c b) Utiliza únicamente un lenguaje técnico y disciplinar muy preciso. d Permite que los estudiantes aprendan por su cuenta sin intervención docente. 4 4. Un docente, al explicar la fecundación, comienza hablando de la célula (óvulo y espermatozoide), luego describe su unión, y finalmente explica el desarrollo del embrión. Este orden en la exposición es un claro ejemplo de: a c) Una secuencia lógica (de lo simple a lo complejo o de lo particular a lo general). b b) Un organizador previo. c a) Uso de recursos paralingüísticos. d Una estrategia para facilitar el aprendizaje discreto. 5 5. La estrategia de "hacer pausas para que los estudiantes reflexionen y expresen sus ideas" durante una clase expositiva contribuye simultáneamente a dos aspectos fundamentales mencionados en el texto. Estos son: a a) Aspecto estructural-organizativo y normalización del tema. b c) Síntesis de cierre y generación de confianza. c b) Aspecto comunicativo-interactivo y promoción del pensamiento crítico. d Secuencia lógica y prevención. 6 6. Según el texto, una ventaja del ambiente creado por una buena exposición es que "facilita el aprendizaje discreto". Esto significa que beneficia especialmente a estudiantes que: a a) Prefieren aprender de manera auditiva y requieren explicaciones muy largas. b c) Tienen dudas muy avanzadas y necesitan información técnica compleja. c b) Sienten vergüenza y necesitan acercarse a la información a su propio ritmo. d Aprenden mejor en entornos de discusión grupal constante. 7 7. Al adecuar el vocabulario al nivel del grupo, usar analogías como "comparar el sistema de defensa del cuerpo con un ejército" y evitar la saturación de datos, el docente está trabajando específicamente en: a a) La claridad y precisión del lenguaje (Aspecto comunicativo). b c) La normalización del tema (Ambiente de aprendizaje). c b) La secuencia lógica de la exposición (Aspecto estructural). d El uso de organizadores previos (Aspecto estructural). 8 8. El texto describe que una función de la estrategia expositiva es "transformar la información en conocimiento". Para que esto ocurra de manera significativa, es INDISPENSABLE que, además de una presentación clara y organizada, el docente: a c) Utilice exclusivamente material visual muy llamativo y colorido. b a) Se asegure de que los estudiantes memoricen todos los datos proporcionados. c b) Promueva la comprensión, la reflexión y la vinculación con ideas previas de los estudiantes. d Evite hacer cualquier pregunta para no interrumpir el flujo de la información.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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1. En el aspecto estructural-organizativo de una exposición, el docente introduce un esquema al inicio de la clase con los tres sistemas principales del cuerpo humano involucrados en la reproducción. Esta acción corresponde fundamentalmente a:

3. El texto señala que un ambiente de aprendizaje basado en estrategias expositivas bien aplicadas "genera confianza" porque convierte el aula en un lugar seguro para resolver dudas. Esto se logra PRINCIPALMENTE cuando el docente:

4. Un docente, al explicar la fecundación, comienza hablando de la célula (óvulo y espermatozoide), luego describe su unión, y finalmente explica el desarrollo del embrión. Este orden en la exposición es un claro ejemplo de:

5. La estrategia de "hacer pausas para que los estudiantes reflexionen y expresen sus ideas" durante una clase expositiva contribuye simultáneamente a dos aspectos fundamentales mencionados en el texto. Estos son:

6. Según el texto, una ventaja del ambiente creado por una buena exposición es que "facilita el aprendizaje discreto". Esto significa que beneficia especialmente a estudiantes que:

7. Al adecuar el vocabulario al nivel del grupo, usar analogías como "comparar el sistema de defensa del cuerpo con un ejército" y evitar la saturación de datos, el docente está trabajando específicamente en:

8. El texto describe que una función de la estrategia expositiva es "transformar la información en conocimiento". Para que esto ocurra de manera significativa, es INDISPENSABLE que, además de una presentación clara y organizada, el docente: