Prácticas neuroafirmativas

Sí o No

Jugadas 3

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Sobre esta actividad

En cada carta se describe una acción. Selecciona SI, cuando la acción descrita promueve una práctica neuroafirmativa o selecciona NO en caso contrario.

Creada por

Aideé SD

México

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#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Aideé SD 19 de Marzo de 2026	% 100	01:27

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Prácticas neuroafirmativasVersión en línea En cada carta se describe una acción. Selecciona SI, cuando la acción descrita promueve una práctica neuroafirmativa o selecciona NO en caso contrario. por Aideé SD 1 Asegurar el diseño de planes educativos que se enfoquen en el bienestar, la comunicación y la autonomía del alumno, evitando centrarse en objetivos orientados a arreglar la conducta de los niños Sí No 2 Entender las conductas de autorregulación como intentos válidos de manejar el entorno y no como algo que deba eliminarse. Sí No 3 Forzar la participación oral, el contacto visual o el trabajo en equipo sin ofrecer alternativas Sí No 4 Quitar apoyos visuales o adaptaciones para que el niño se acostumbre al mundo real Sí No 5 El maestro le dice a su alumno "tienes que aprender a comportarte como los demás", ignorando el perfil neurodivergente del niño y sus necesidades reales Sí No 6 Mantener y enseñar el uso de apoyos visuales, rutinas claras y adaptaciones como herramientas legítimas de aprendizaje Sí No 7 Diseñar planes de intervención centrados en corregir al alumno en lugar de potenciar su comunicación, bienestar y autonomía Sí No 8 Ofrecer múltiples opciones para que el alumno (a) participe, tales como: señalar, escribir, usar pictogramas, etc. Sí No 9 Reconocer y respetar el perfil neurodivergente del alumno, ajustando expectativas y estrategias sin compararlo con el promedio. Sí No 10 Sofía utiliza como estrategia de regulación balancearse y aletear, además, el contacto visual le es incómodo. Su maestra considera que estas conductas son faltas de respeto, y deberían eliminarse Sí No

Prácticas neuroafirmativasVersión en línea

En cada carta se describe una acción. Selecciona SI, cuando la acción descrita promueve una práctica neuroafirmativa o selecciona NO en caso contrario.

por Aideé SD

Asegurar el diseño de planes educativos que se enfoquen en el bienestar, la comunicación y la autonomía del alumno, evitando centrarse en objetivos orientados a arreglar la conducta de los niños

Sí

Entender las conductas de autorregulación como intentos válidos de manejar el entorno y no como algo que deba eliminarse.

Sí

Forzar la participación oral, el contacto visual o el trabajo en equipo sin ofrecer alternativas

Sí

Quitar apoyos visuales o adaptaciones para que el niño se acostumbre al mundo real

Sí

El maestro le dice a su alumno "tienes que aprender a comportarte como los demás", ignorando el perfil neurodivergente del niño y sus necesidades reales

Sí

Mantener y enseñar el uso de apoyos visuales, rutinas claras y adaptaciones como herramientas legítimas de aprendizaje

Sí

Diseñar planes de intervención centrados en corregir al alumno en lugar de potenciar su comunicación, bienestar y autonomía

Sí

Ofrecer múltiples opciones para que el alumno (a) participe, tales como: señalar, escribir, usar pictogramas, etc.

Sí

Reconocer y respetar el perfil neurodivergente del alumno, ajustando expectativas y estrategias sin compararlo con el promedio.

Sí

Sofía utiliza como estrategia de regulación balancearse y aletear, además, el contacto visual le es incómodo. Su maestra considera que estas conductas son faltas de respeto, y deberían eliminarse

Sí

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por Aideé SD

Asegurar el diseño de planes educativos que se enfoquen en el bienestar, la comunicación y la autonomía del alumno, evitando centrarse en objetivos orientados a arreglar la conducta de los niños

Entender las conductas de autorregulación como intentos válidos de manejar el entorno y no como algo que deba eliminarse.

Forzar la participación oral, el contacto visual o el trabajo en equipo sin ofrecer alternativas

Quitar apoyos visuales o adaptaciones para que el niño se acostumbre al mundo real

El maestro le dice a su alumno "tienes que aprender a comportarte como los demás", ignorando el perfil neurodivergente del niño y sus necesidades reales

Mantener y enseñar el uso de apoyos visuales, rutinas claras y adaptaciones como herramientas legítimas de aprendizaje

Diseñar planes de intervención centrados en corregir al alumno en lugar de potenciar su comunicación, bienestar y autonomía

Ofrecer múltiples opciones para que el alumno (a) participe, tales como: señalar, escribir, usar pictogramas, etc.

Reconocer y respetar el perfil neurodivergente del alumno, ajustando expectativas y estrategias sin compararlo con el promedio.

Sofía utiliza como estrategia de regulación balancearse y aletear, además, el contacto visual le es incómodo. Su maestra considera que estas conductas son faltas de respeto, y deberían eliminarse

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	Anónimo	%
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