El momento "Utilidad" en juego

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Momento de Utilidad

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alison aguilar inga

Perú

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1	kath 6 de Febrero de 2026	% 80	03:29

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El momento "Utilidad" en juego


El momento "Utilidad" en juegoVersión en línea Momento de Utilidad por alison aguilar inga 1 En la sesión previa, los estudiantes trabajaron un procedimiento que debía seguir una secuencia lógica. Al iniciar la nueva clase, el docente propone una actividad breve de aplicación. Durante el desarrollo de esa actividad, detecta que varios estudiantes omiten un paso clave, lo que afecta el resultado final. El docente interrumpe la actividad, retoma el paso omitido con un ejemplo breve y luego permite que continúen. ¿Cuál es el aporte de la siguiente acción tomada por el docente? Escoge una o varias respuestas a El docente prioriza reforzar contenidos anteriores, aun cuando ello puede retrasar el inicio del nuevo tema. b El docente utiliza una actividad aplicada para identificar y aclarar dificultades persistentes, asegurando continuidad pedagógica entre sesiones. c El docente realiza una evaluación diagnóstica informal del nuevo contenido. d El docente corrige errores operativos sin vincularlos con los aprendizajes esperados de la sesión. 2 ¿Cuál es el propósito principal de promover la construcción de la importancia del tema por parte del estudiante durante el momento de Utilidad? a Asegurar que el estudiante memorice la relevancia del contenido. b Incrementar la motivación inicial mediante una explicación directa del docente. c Favorecer que el estudiante atribuya sentido al aprendizaje a partir de la reflexión y el análisis. d Garantizar que el tema sea comprendido antes de iniciar la explicación teórica. 3 Para introducir un nuevo tema, el docente presenta una situación problemática vinculada a experiencias académicas frecuentes de los estudiantes y les solicita que expliquen cómo la resolverían. El docente sistematiza las respuestas y retoma algunas de ellas durante el desarrollo del contenido. ¿Qué caracteriza esta acción dentro del momento de" Utilidad"? a La identificación de errores conceptuales que serán corregidos al finalizar la sesión. b La activación de conocimientos previos como insumo para construir el nuevo aprendizaje. c La evaluación inicial del nivel de logro del curso. d La contextualización del tema para captar la atención del estudiante. 4 Un docente diseña su sesión con la siguiente estructura: Inicio → Utilidad (recogida de saberes previos y comunicación del logro de aprendizaje) → Práctica → Utilidad (construcción de la importancia del tema). Desde la flexibilidad del modelo didáctico, ¿es pertinente considerar el momento de Utilidad también después de la actividad práctica? a Sí, es pertinente, ya que el momento de Utilidad puede retomarse estratégicamente para consolidar y evidenciar la importancia del tema a partir de la experiencia práctica del estudiante. b No, porque el momento de Utilidad debe realizarse únicamente al inicio de la sesión y antes del desarrollo de cualquier actividad práctica. c Solo es pertinente si el docente vuelve a explicar de manera expositiva la importancia del tema antes del cierre de la sesión. d No es recomendable, ya que la importancia del tema debe ser comprendida antes de la práctica para garantizar el aprendizaje. 5 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones caracteriza mejor el momento de Utilidad como inicio de la sesión? a Es un espacio destinado principalmente a repasar contenidos anteriores. b Se centra en motivar al estudiante a través de actividades lúdicas. c Articula acciones que dan sentido al aprendizaje y orientan el trabajo de la sesión. d Se enfoca en presentar el contenido teórico de manera resumida.

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Escoge una o varias respuestas

¿Cuál es el propósito principal de promover la construcción de la importancia del tema por parte del estudiante durante el momento de Utilidad?

¿Cuál de las siguientes afirmaciones caracteriza mejor el momento de Utilidad como inicio de la sesión?