Tema 9.1 prevención

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Repaso DV

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Alba González

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este test esta basado en las diapositivas que pudimos ver con anterioridad, consta de 10 preguntas las cuales tienen alternativas para poder resolverlas.
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Tema 9.1 prevención


Tema 9.1 prevenciónVersión en línea Repaso DV por Alba González 1 La familia necesita: a Información clara y apoyo emocional. b Recibir solo pautas médicas. c Lidiar sola con las dificultades. d 2 Debe aprender: a Estrategias naturales dentro de la rutina. b Sistemas de instrucción complejos. c Técnicas terapéuticas avanzadas. d 3 La sobreprotección: a Puede limitar el desarrollo motor y social. b Evita riesgos sin inconvenientes. c Facilita autonomía. d 4 El docente debe mantener: a Organización estable del espacio. b Cambios constantes. c Rotación diaria de mobiliario. d 5 Se recomienda el uso de: a Contrastes de color. b Luces fuertes directas. c Material visual complejo. d 6 La discapacidad visual no debe traducirse en: a Aislamiento. b Inclusión. c Cooperación. d 7 El grupo debe aprender a: a Acompañar, no sobreproteger. b Depender de él para juegos. c Sobrerregular al niño. d 8 La actitud del docente es: a Un modelo para el grupo. b Solo una guía para adultos. c Irrelevante. d 9 Una estrategia recomendada es: a Conversaciones guiadas sobre diversidad. b Evitar hablar del tema. c Señalar al alumno constantemente. d 10 Un niño con DV se desorienta al caminar por el aula nueva. ¿Qué estrategia es más adecuada? a Señalización en relieve. b Reducir verbalizaciones. c Añadir muebles nuevos. d 11 Una niña no entiende dónde se guardan los materiales. ¿Qué ayuda conviene? a Contrastes de color. b Explicaciones abstractas. c Evitar que explore. d 12 El alumno muestra miedo a caminar en el patio nuevo. ¿Qué hacer? a Acompañarle en juegos de desplazamiento. b Dejarlo solo para que aprenda. c Evitar el patio siempre. d 13 Un niño no comprende una actividad porque solo se le muestra una imagen. a Ofrecer objetos reales antes que imágenes. b Usar únicamente descripciones complejas. c Dar instrucciones rápidas sin apoyo. d 14 Durante una actividad sensorial, un alumno no quiere tocar texturas nuevas. a Dar estimulación motora suave y progresiva. b Obligarle rápidamente. c Ofrecer solo material visual. d 15 Una niña con DV se siente aislada en el juego. a Fomentar juegos cooperativos. b Permitir que los compañeros la ignoren. c Priorizar juegos individuales. d 16 La familia de un niño con DV está muy angustiada y sobreprotectora. a Explicar la importancia de evitar sobreprotección. b Aumentar la dependencia. c Recomendar no intervenir. d 17 Un alumno con DV no sabe reconocer su mesa. a Usar contrastes de color y relieve. b Cambiar de mesa diariamente. c Poner objetos pequeños sin explicación. d 18 La percepción fragmentada del entorno se debe a: a Ausencia de información global que aporta la visión. b Fallo auditivo. c Fatiga visual solamente. d 19 La identidad independiente no sigue la normalidad porque: a Falta la referencia visual. b Depende solo del contexto social. c El desarrollo motor es muy bajo. d 20 La verbalización constante permite: a Acceso a información global del entorno. b Distracción sensorial. c Evitar el procesamiento táctil. d 21 El desarrollo cognitivo se ve afectado porque el niño: a Necesita experiencias concretas y manipulativas. b No tiene memoria auditiva. c No recibe información multisensorial. d

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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La familia necesita:

Debe aprender:

La sobreprotección:

El docente debe mantener:

Se recomienda el uso de:

La discapacidad visual no debe traducirse en:

El grupo debe aprender a:

La actitud del docente es:

Una estrategia recomendada es:

Un niño con DV se desorienta al caminar por el aula nueva. ¿Qué estrategia es más adecuada?

Una niña no entiende dónde se guardan los materiales. ¿Qué ayuda conviene?

El alumno muestra miedo a caminar en el patio nuevo. ¿Qué hacer?

Un niño no comprende una actividad porque solo se le muestra una imagen.

Durante una actividad sensorial, un alumno no quiere tocar texturas nuevas.

Una niña con DV se siente aislada en el juego.

La familia de un niño con DV está muy angustiada y sobreprotectora.

Un alumno con DV no sabe reconocer su mesa.

La percepción fragmentada del entorno se debe a:

La identidad independiente no sigue la normalidad porque:

La verbalización constante permite:

El desarrollo cognitivo se ve afectado porque el niño: