Tema 9 prevención

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Repaso DV

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Tema 9 prevención


Tema 9 prevenciónVersión en línea Repaso DV por Alba González 1 La discapacidad visual es: a La limitación total o muy seria de la función visual b Un déficit exclusivamente cromático. c Una alteración leve de la visión. d 2 La discapacidad visual cubre rangos entre: a La pérdida visual leve y la ceguera total. b La visión nocturna y la periférica. c La vista normal y la miopía. d 3 Uno de los parámetros del grado de discapacidad visual es: a Agudeza visual. b Tensión ocular. c Visión binocular. d 4 El campo visual se define como: a El área que percibe el ojo al mirar un punto fijo. b La distancia que se puede ver de noche. c La capacidad para discriminar colores. d 5 El funcionamiento visual depende de: a Visión cromática, contraste y uso de la visión. b El tamaño del globo ocular. c El movimiento ocular rápido. d 6 En educación llamamos “persona ciega” a quien: a Utiliza Braille como sistema de lectoescritura. b No distingue colores. c Utiliza ampliadores digitales. d 7 Una persona con baja visión es aquella que: a Utiliza recursos facilitadores para acceder a la lectoescritura. b Depende exclusivamente del oído. c No utiliza la vista en absoluto. d 8 La dificultad fundamental al relacionarse con un niño con discapacidad visual es: a La ausencia de mirada. b La falta de equilibrio. c La baja tolerancia al ruido. d 9 Los niños con discapacidad visual reciben la información principalmente a través de: a Vía auditiva y táctil. b Vía visual periférica. c Vía vestibular. d 10 La ausencia de referencias visuales afecta a: a La construcción del propio “yo”. b La memoria a corto plazo. c La velocidad de procesamiento. d 11 La vivencia egocéntrica en niños con DV: a No sigue la normalidad por falta de visión. b Depende solo del contexto social. c Es superior a la media. d 12 Una consecuencia frecuente en el aula es: a Dificultad en aprendizajes básicos. b Aumento de la impulsividad. c Mayor hiperactividad. d 13 En el desarrollo motor, una estrategia clave es: a Guiar las manos del niño. b Evitar contacto físico. c Reforzar movimientos rápidos. d 14 Para favorecer la exploración se recomiendan: a Espacios seguros para explorar. b Espacios abiertos sin límites. c Estímulos visuales brillantes. d 15 La discapacidad visual no implica: a Discapacidad cognitiva. b Dificultad en conceptos espaciales. c Necesidad de experiencias concretas. d 16 Para comprender el entorno, el niño necesita: a Verbalización constante del entorno. b Instrucciones largas. c Contenidos abstractos. d 17 En la adquisición de conceptos espaciales se requieren: a Experiencias manipulativas. b Actividades exclusivamente auditivas. c Explicaciones abstractas. d 18 El juego debe ser: a Seguro, accesible, predecible y sensorial. b Basado solo en pruebas visuales. c Variable pero impredecible. d 19 Un ejemplo de juego recomendado es: a Cajas sensoriales. b Pelotas de colores brillantes únicamente. c Puentes elevados sin guía. d 20 En juegos de desplazamiento deben estar: a Acompañados b Solos para fomentar autonomía. c Sin supervisión. d

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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La discapacidad visual es:

La discapacidad visual cubre rangos entre:

Uno de los parámetros del grado de discapacidad visual es:

El campo visual se define como:

El funcionamiento visual depende de:

En educación llamamos “persona ciega” a quien:

Una persona con baja visión es aquella que:

La dificultad fundamental al relacionarse con un niño con discapacidad visual es:

Los niños con discapacidad visual reciben la información principalmente a través de:

La ausencia de referencias visuales afecta a:

La vivencia egocéntrica en niños con DV:

Una consecuencia frecuente en el aula es:

En el desarrollo motor, una estrategia clave es:

Para favorecer la exploración se recomiendan:

La discapacidad visual no implica:

Para comprender el entorno, el niño necesita:

En la adquisición de conceptos espaciales se requieren:

El juego debe ser:

Un ejemplo de juego recomendado es:

En juegos de desplazamiento deben estar: