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V/F: Nueva Escuela Mexicana: programa analítico, proyecto de integración comunitaria y proyectos parciales de aula.

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Sobre esta actividad

La Nueva Escuela Mexicana en Telesecundaria, a través del Programa Analítico, articula el currículo con la realidad comunitaria mediante Proyectos de Integración Comunitaria (PIC) y Proyectos Parciales de Aula (PPA), que son metodologías basadas en el Aprendizaje Basado en Proyectos para resolver problemáticas reales del entorno (aula, escuela, comunidad), fomentando el desarrollo integral, la participación democrática y el aprendizaje situado y colaborativo, integrando contenidos académicos con la vida de los estudiante

Creada por

México

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V/F: Nueva Escuela Mexicana: programa analítico, proyecto de integración comunitaria y proyectos parciales de aula.Versión en línea

La Nueva Escuela Mexicana en Telesecundaria, a través del Programa Analítico, articula el currículo con la realidad comunitaria mediante Proyectos de Integración Comunitaria (PIC) y Proyectos Parciales de Aula (PPA), que son metodologías basadas en el Aprendizaje Basado en Proyectos para resolver problemáticas reales del entorno (aula, escuela, comunidad), fomentando el desarrollo integral, la participación democrática y el aprendizaje situado y colaborativo, integrando contenidos académicos con la vida de los estudiante

por Maravillas de Sinaloa. México
1

Los proyectos parciales de aula acompañan a un proyecto más grande y permiten evaluar avances de manera periódica.

2

Los proyectos comunitarios implican vinculación entre la escuela y la comunidad y buscan beneficios sociales.

3

En un programa analítico se asignan indicadores de logro y se especifica la metodología de evaluación.

4

Todos los proyectos comunitarios deben ser financiados por la institución educativa.

5

Los proyectos parciales permiten retroalimentación y reajuste del plan didáctico durante el curso.

6

Un programa analítico desglosa objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación.

7

Un programa analítico solo describe contenidos y no define criterios de evaluación.

8

La evidencia de aprendizaje en proyectos parciales no se registra para retroalimentar.

9

Los proyectos parciales de aula se planifican sin cronograma, improvisando sobre la marcha.

10

El seguimiento de un proyecto comunitario no requiere vinculación con actores locales.

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