Tema 7.1 prevención

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Repaso D.M

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Alba González

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1	Alba González 14 de Diciembre de 2025	% 100	02:32

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Tema 7.1 prevención


Tema 7.1 prevenciónVersión en línea Repaso D.M por Alba González 1 Una recomendación de aula para dispraxia es: a Mantener el suelo despejado. b Añadir obstáculos para trabajar orientación. c Pedirles que trabajen siempre solos. d 2 Sentar al alumno en un extremo de la hilera cerca de la pizarra ayuda porque: a Reduce distractores y facilita atención. b Aumenta su autonomía sensorial. c Obliga a mayor esfuerzo postural. d 3 Un apoyo útil puede ser: a Un cojín o soporte inclinado para la mesa. b Una silla muy baja sin respaldo. c Un escritorio inestable. d 4 La intervención multisensorial implica: a Estímulos visuales, auditivos y kinestésicos. b Exclusivamente estímulos escritos. c Ningún elemento concreto. d 5 Los alumnos con dispraxia pueden moverse porque: a Retroalimentan los receptores musculares para mantenerse en equilibrio. b Es una conducta disruptiva. c Quieren llamar la atención. d 6 Un niño tropieza frecuentemente, derrama cosas y tira objetos sin querer. ¿Qué indica? a Mala coordinación motora ⇒ posible dispraxia. b Problema emocional. c Déficit visual. d 7 Un alumno no logra aprender a abotonarse la chaqueta y siempre llega tarde porque se atasca vistiéndose. a Dificultad motora fina y planificación ⇒ dispraxia. b Falta de interés. c Problema de memoria a largo plazo. d 8 Una niña usa cubiertos con mucha dificultad y recorta con gran torpeza. a Dificultad en actividades finas. ⇒ dispraxia. b Problema sensorial auditivo. c Discapacidad intelectual. d 9 Durante matemáticas, un alumno no recuerda números mientras resuelve problemas. a Déficit en memoria a corto plazo. b Problema lógico-matemático exclusivo. c Falta de interés. d 10 Un alumno entra siempre en la clase equivocada o se pierde en el pasillo. a Escaso sentido de la dirección. ⇒ organización afectada. b Problema de conducta. c Ansiedad social. d 11 En el aula, un niño se muestra muy molesto con luces brillantes y ruidos de fondo. a Sobrecarga sensorial. ⇒ percepción sensorial alterada. b Déficit auditivo severo. c Falta de atención. d 12 En Educación Física, un niño no logra saltar, pedalear o mantener el equilibrio. a Problemas de coordinación motora gruesa ⇒ dispraxia. b Dificultad emocional. c Falta de motivación. d 13 El Trastorno del Desarrollo de la Coordinación se caracteriza por: a Afectar a la planificación y coordinación del movimiento sin afectar la fuerza. b Limitar únicamente el lenguaje verbal. c Afectar a la estructura física del músculo. d 14 Un rasgo del Trastorno de Movimientos Estereotipados según DSM-5 es: a Movimientos estereotipados o repetitivos. b Movimientos estereotipados de origen genético exclusivo. c Movimientos repetitivos no funcionales. d 15 Una manifestación de dificultades motoras en infantil es: a Necesidad de ayudas como andadores, sillas de ruedas u órtesis. b Exceso de movilidad fina. c Pensamiento rígido en normas sociales. d 16 La mala caligrafía y la inmadurez en el dibujo en la dispraxia están relacionadas con: a Dificultad en el uso de instrumentos y coordinación motriz fina. b Falta de motivación artística. c Problemas de percepción auditiva. d 17 En el área de organización, un alumno con dispraxia puede: a Tener escaso sentido de la dirección y entrar en la habitación equivocada. b Gestionar perfectamente los tiempos y el material. c Encontrar siempre el camino correcto en el centro. d 18 En la percepción sensorial, estos alumnos: a Pueden no gustarles ciertas telas o texturas y ciertos sonidos. b Tienen una absorción sensorial superior a la media. c Filtran el ruido de fondo sin dificultad. d 19 A nivel social y emocional, los alumnos con dispraxia presentan: a Dificultad para leer lenguaje corporal y captar información inferida. b Mucha facilidad para captar bromas. c Elevada madurez emocional respecto a su grupo. d 20 En la intervención socio-emocional, es importante: a Facilitar experiencias positivas y valorar su esfuerzo. b No permitir jamás tiempo a solas. c Evitar experiencias positivas para evitar frustraciones. d 21 En sistemas de comunicación aumentativa y alternativa, un sistema no asistido implica: a Uso de gestos o signos manuales sin soporte físico. b Uso exclusivo de pictogramas. c Uso de soporte físico. d 22 En el aula, para estudiantes con dispraxia, es aconsejable: a Anticiparse a accidentes manteniendo despejado el suelo y señalando obstáculos. b No permitir ningún movimiento corporal. c Trabajos grupales sin supervisión. d

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Una recomendación de aula para dispraxia es:

Sentar al alumno en un extremo de la hilera cerca de la pizarra ayuda porque:

Un apoyo útil puede ser:

La intervención multisensorial implica:

Los alumnos con dispraxia pueden moverse porque:

Un niño tropieza frecuentemente, derrama cosas y tira objetos sin querer. ¿Qué indica?

Un alumno no logra aprender a abotonarse la chaqueta y siempre llega tarde porque se atasca vistiéndose.

Una niña usa cubiertos con mucha dificultad y recorta con gran torpeza.

Durante matemáticas, un alumno no recuerda números mientras resuelve problemas.

Un alumno entra siempre en la clase equivocada o se pierde en el pasillo.

En el aula, un niño se muestra muy molesto con luces brillantes y ruidos de fondo.

En Educación Física, un niño no logra saltar, pedalear o mantener el equilibrio.

El Trastorno del Desarrollo de la Coordinación se caracteriza por:

Un rasgo del Trastorno de Movimientos Estereotipados según DSM-5 es:

Una manifestación de dificultades motoras en infantil es:

La mala caligrafía y la inmadurez en el dibujo en la dispraxia están relacionadas con:

En el área de organización, un alumno con dispraxia puede:

En la percepción sensorial, estos alumnos:

A nivel social y emocional, los alumnos con dispraxia presentan:

En la intervención socio-emocional, es importante:

En sistemas de comunicación aumentativa y alternativa, un sistema no asistido implica:

En el aula, para estudiantes con dispraxia, es aconsejable: