Flexibilidade, no contexto das pedagogias digitais flexíveis

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Flexibilidade, no contexto das pedagogias digitais flexíveis


Flexibilidade, no contexto das pedagogias digitais flexíveisVersión en línea Verdadeiro ou falso por Maria Araujo 1 Aprendizagem flexível centrada no aluno (Willems, 2011; Van den Brande, 1993): educação adaptada às necessidades do aluno. Sim Não 2 Visão Restrita: a flexibilidade como Ubiquidade de Espaço e Tempo. Ex. estudar a qualquer lugar; a qualquer hora; Sim Não 3 Visão Abrangente: a flexibilidade com um conjunto rico de variáveis. Ex. “conteúdos, tempo, recursos, exigências e avaliações (Collis eMoonen, 2001) Sim Não 4 A flexibilidade com um conjunto rico de variáveis. Ex. “conteúdos, tempo, recursos, exigências e avaliações. Corresponde a Visão de Acessibilidade de Ling et al. (2004). Sim Não 5 Visão de Adaptabilidade e Acessibilidade do ensino aos aprendentes (Ling et al. (2004), mais aberto, global e flexivel (International Council for Open do alunoand Distance Education, 2009) Sim Não 6 Pedagogias digitais centradas no aprendente (Santoveña-Casal, 2023): processos de ensino-aprendizagem mistos e flexíveis com diferentes estratégias. Sim Não 7 Aprendizagem flexível centrada no aluno (Willems, 2011; Van den Brande, 1993): educação adaptada às necessidades do aluno Sim Não 8 A criação de materiais educativos digitais de qualidade devem garantir a igualdade para se obter produtos inclusivos e acessíveis a todos os utilizadores em ambientes digitais Sim Não 9 TPACK - Technological, Pedagogical and Content Knowledge Sim Não 10 Conhecimento Tecnológico, Pedagógico e de Conteúdo: modelo que foca nos saberes e conhecimentos docentes necessários para uma integração tecnológica significativa. Sim Não 11 TPK-Tecnological, Pedagogical Knowledge: as tecnologias podem ser usadas em estratégias de ensino e aprendizagem (e.g., usar um fórum online para discussões. Sim Não 12 TCK-Tecnological Content Knowledge: a tecnologia afeta a representação do conteúdo (e.g., usar GeoGebra para visualizar funções matemáticas. Sim Não 13 TPACK faz a Integração e articulação de três conhecimentos, resultando numa prática de ensino significativa e tecnológica. Sim Não

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por Maria Araujo

Aprendizagem flexível centrada no aluno (Willems, 2011; Van den Brande, 1993): educação adaptada às necessidades do aluno.

Visão Restrita: a flexibilidade como Ubiquidade de Espaço e Tempo. Ex. estudar a qualquer lugar; a qualquer hora;

Visão Abrangente: a flexibilidade com um conjunto rico de variáveis. Ex. “conteúdos, tempo, recursos, exigências e avaliações (Collis eMoonen, 2001)

A flexibilidade com um conjunto rico de variáveis. Ex. “conteúdos, tempo, recursos, exigências e avaliações. Corresponde a Visão de Acessibilidade de Ling et al. (2004).

Visão de Adaptabilidade e Acessibilidade do ensino aos aprendentes (Ling et al. (2004), mais aberto, global e flexivel (International Council for Open do alunoand Distance Education, 2009)

Pedagogias digitais centradas no aprendente (Santoveña-Casal, 2023): processos de ensino-aprendizagem mistos e flexíveis com diferentes estratégias.

Aprendizagem flexível centrada no aluno (Willems, 2011; Van den Brande, 1993): educação adaptada às necessidades do aluno

A criação de materiais educativos digitais de qualidade devem garantir a igualdade para se obter produtos inclusivos e acessíveis a todos os utilizadores em ambientes digitais

TPACK - Technological, Pedagogical and Content Knowledge

Conhecimento Tecnológico, Pedagógico e de Conteúdo: modelo que foca nos saberes e conhecimentos docentes necessários para uma integração tecnológica significativa.

TPK-Tecnological, Pedagogical Knowledge: as tecnologias podem ser usadas em estratégias de ensino e aprendizagem (e.g., usar um fórum online para discussões.

TCK-Tecnological Content Knowledge: a tecnologia afeta a representação do conteúdo (e.g., usar GeoGebra para visualizar funções matemáticas.

TPACK faz a Integração e articulação de três conhecimentos, resultando numa prática de ensino significativa e tecnológica.