Planificación Didáctica: Elementos

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Juego para identificar elementos de la planificación.

Creada por

Salma perez

México

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Top 10 resultados

#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Salma perez 31 de Octubre de 2025	% 100	01:03

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Planificación Didáctica: Elementos


Planificación Didáctica: ElementosVersión en línea Juego para identificar elementos de la planificación. por Salma perez 1 Define qué se busca lograr con los alumnos durante la experiencia de aprendizaje. Se relaciona con el desarrollo de saberes, valores, actitudes y habilidades. Debe ser claro, alcanzable y significativo. a Propósito del aprendizaje b Ejes articuladores c Campo formativo 2 Corresponde al ámbito del conocimiento en el que se sitúa la experiencia. Favorece el enfoque interdisciplinario. a Situación del aprendizaje b Contenidos c Campo formativo 3 Son los temas que transversalizan el currículo. a Actividades b Ejes Articuladores c Adecuaciones o adaptaciones 4 Se refieren a los saberes básicos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se esperan desarrollar. En la NEM, se conciben como saberes integrados y situados, no fragmentados. a Contenidos/saberes b Actividades c Ejes Articuladores 5 Es el contexto o problema real que da sentido al aprendizaje. Debe ser relevante, cercano a la vida del estudiante, y promover la participación activa, reflexión y colaboración. a Adecuaciones o adaptaciones b Ejes Articuladores c Situación de Aprendizaje 6 Son las acciones concretas que los estudiantes realizarán para construir su aprendizaje. Se organizan en inicio, desarrollo y cierre, con flexibilidad para adaptarse a las necesidades del grupo. a Actividades b Adecuaciones o adaptaciones c Evaluación Formativa 7 Se centra en observar el proceso, no sólo el resultado. Considera criterios e instrumentos que permiten valorar el avance y retroalimentar al alumno. a Materiales y recursos b Evaluación Formativa c Reflexión docente 8 Incluyen todo lo necesario para desarrollar las actividades. Se sugiere priorizar lo contextual, accesible y significativo. a Contenidos/ saberes b Situación de aprendizaje c Materiales y recuersos 9 Se refiere a los ajustes necesarios para garantizar la inclusión y equidad. Considera los ritmos, estilos y condiciones de aprendizaje de cada estudiante. a Adecuaciones o adaptaciones b Materiales y recuersos c Evaluación formativa 10 Es un espacio donde el maestro analiza su práctica, identifica aciertos, áreas de mejora y aprendizajes propios. Promueve la autoevaluación profesional y la mejora continua. a Reflexión docente b Evaluación formativa c Adecuaciones o adaptaciones

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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por Salma perez

Define qué se busca lograr con los alumnos durante la experiencia de aprendizaje. Se relaciona con el desarrollo de saberes, valores, actitudes y habilidades. Debe ser claro, alcanzable y significativo.

Corresponde al ámbito del conocimiento en el que se sitúa la experiencia. Favorece el enfoque interdisciplinario.

Son los temas que transversalizan el currículo.

Se refieren a los saberes básicos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se esperan desarrollar. En la NEM, se conciben como saberes integrados y situados, no fragmentados.

Es el contexto o problema real que da sentido al aprendizaje. Debe ser relevante, cercano a la vida del estudiante, y promover la participación activa, reflexión y colaboración.

Son las acciones concretas que los estudiantes realizarán para construir su aprendizaje. Se organizan en inicio, desarrollo y cierre, con flexibilidad para adaptarse a las necesidades del grupo.

Se centra en observar el proceso, no sólo el resultado. Considera criterios e instrumentos que permiten valorar el avance y retroalimentar al alumno.

Incluyen todo lo necesario para desarrollar las actividades. Se sugiere priorizar lo contextual, accesible y significativo.

Se refiere a los ajustes necesarios para garantizar la inclusión y equidad. Considera los ritmos, estilos y condiciones de aprendizaje de cada estudiante.

Es un espacio donde el maestro analiza su práctica, identifica aciertos, áreas de mejora y aprendizajes propios. Promueve la autoevaluación profesional y la mejora continua.