Fundamentos del Currículo

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Desafía tu conocimiento sobre currículo.

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ISMAEL MORILLO OVANDO

República Dominicana

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Fundamentos del Currículo


Fundamentos del CurrículoVersión en línea Desafía tu conocimiento sobre currículo. por ISMAEL MORILLO OVANDO 1 El enfoque por competencias se centra exclusivamente en memorizar contenidos sin aplicación. Sí No 2 La progresión curricular enriquece con niveles de complejidad y secuenciación temporal. Sí No 3 Las competencias se eliminan al planificar unidades didácticas. Sí No 4 El aprendizaje basado en proyectos es una estrategia común en currículos por competencias. Sí No 5 La interdisciplinariedad contradice la idea de asignaturas aisladas sin relación. Sí No 6 El currículo se aplica idénticamente en todas las aulas sin adaptaciones. Sí No 7 La transversalidad permite integrar contenidos de distintas áreas para contextos reales. Sí No 8 El currículo define los objetivos de aprendizaje y las competencias esperadas. Sí No 9 Los contenidos deben ser entregados sin adaptaciones para ningún alumno. Sí No 10 La evaluación debe recoger evidencias de logro y retroalimentar el proceso. Sí No 11 El currículo debe definir objetivos de aprendizaje alineados con estándares educativos. Sí No 12 Los contenidos se organizan en unidades temáticas coherentes con los objetivos. Sí No 13 El currículo no requiere criterios de calidad ni indicadores de logro. Sí No 14 La evaluación se centra únicamente en exámenes estandarizados al final del año. Sí No 15 El diseño curricular contempla contenidos, habilidades y criterios de evaluación. Sí No 16 La evaluación formativa es parte del desarrollo del currículo y guía la enseñanza. Sí No 17 El currículo no considera el contexto sociocultural del alumnado. Sí No 18 La planificación curricular considera la diversidad de contextos y estilos de aprendizaje. Sí No 19 El currículo nunca se revisa ni actualiza tras su implementación. Sí No 20 La evaluación sumativa es la única herramienta para mejorar la enseñanza. Sí No

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Fundamentos del CurrículoVersión en línea

por ISMAEL MORILLO OVANDO

El enfoque por competencias se centra exclusivamente en memorizar contenidos sin aplicación.

La progresión curricular enriquece con niveles de complejidad y secuenciación temporal.

Las competencias se eliminan al planificar unidades didácticas.

El aprendizaje basado en proyectos es una estrategia común en currículos por competencias.

La interdisciplinariedad contradice la idea de asignaturas aisladas sin relación.

El currículo se aplica idénticamente en todas las aulas sin adaptaciones.

La transversalidad permite integrar contenidos de distintas áreas para contextos reales.

El currículo define los objetivos de aprendizaje y las competencias esperadas.

Los contenidos deben ser entregados sin adaptaciones para ningún alumno.

La evaluación debe recoger evidencias de logro y retroalimentar el proceso.

El currículo debe definir objetivos de aprendizaje alineados con estándares educativos.

Los contenidos se organizan en unidades temáticas coherentes con los objetivos.

El currículo no requiere criterios de calidad ni indicadores de logro.

La evaluación se centra únicamente en exámenes estandarizados al final del año.

El diseño curricular contempla contenidos, habilidades y criterios de evaluación.

La evaluación formativa es parte del desarrollo del currículo y guía la enseñanza.

El currículo no considera el contexto sociocultural del alumnado.

La planificación curricular considera la diversidad de contextos y estilos de aprendizaje.

El currículo nunca se revisa ni actualiza tras su implementación.

La evaluación sumativa es la única herramienta para mejorar la enseñanza.