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Sobre esta actividad

Marco Curricular NEM

Creada por

Damián Natanael Flores Ortiz
Damián Natanael Flores Ortiz
México

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NEM Marco CurricularVersión en línea

Marco Curricular NEM

por Damián Natanael Flores Ortiz
1

MARCO CURRICULAR

• El marco curricular de la Nueva Escuela Mexicana se fundamenta por:

-Artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

-Artículo 11 de la Ley General de Educación

• La NEM tiene como propósito que las y los estudiantes de educación básica gocen de una vida digna, garantizando una educación incluyente, equitativa y crítica para el desarrollo integral de las niña, niños y jóvenes dentro de una sociedad democrática

• Factores:

-La escuela es un espacio de aprendizaje y transformación social donde se valora la diversidad y el pensamiento crítico

-Los maestros son guías y mediadores del conocimiento, adaptan la enseñanza al contexto de los estudiantes

-La comunidad participa activamente aportando saberes y cultura local al proceso educativo

-La familia acompaña y apoya la formación integral del estudiante, fortaleciendo el vínculo con la escuela

2

Efectos de la pandemia en la educación básica

  • Contexto histórico y ambiental de la pandemia, ligado a mercantilización y crisis ecológica.


  • Propagación y agravantes sociales, como desigualdades y acceso a salud.


  • Impactos educativos: cierre de escuelas, estrategias digitales y profundización de brechas.


  • Consecuencias en estudiantes, familias y docentes, incluyendo salud mental y abandono.


  • Recomendaciones para reinventar la educación postpandemia, priorizando bienestar y autonomía.La pandemia exacerbó desigualdades educativas existentes al forzar una digitalización desigual y revelar la necesidad de un currículo más inclusivo y humano.
3

Críticas al currículo histórico en México.

  • Diseño del currículo para reproducir diferenciación social y desigualdades.
  • Persistencia de un referente posrevolucionario basado en nacionalismo y mestizaje.
  • Influencia de políticas biopolíticas y organismos internacionales en la homogeneización.
  • Consecuencias prácticas: abandono escolar, fragmentación del conocimiento y falta de pertinencia.
  • Necesidad de transformar el currículo para reconocer diversidad y justicia educativa.
  • El currículo mexicano ha perpetuado exclusiones estructurales al priorizar un modelo homogéneo que ignora contextos diversos y reproduce desigualdades.
4

REFORMAS CURRICULARES

1.Reforma de 1992 — Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica

2.Reforma de 2004 — Educación Preescolar

3.Reforma de 2006 — Reforma Integral de la Educación Secundaria (RIES)

4.Reforma de 2009 — Educación Primaria

5.Reforma de 2011 — Articulación de la Educación Básica

6.Reforma de 2013 — Reforma Constitucional Educativa

7.Reforma de 2017 — Modelo Educativo Basado en Aprendizajes Clave

8.Reforma de 2022 — Plan de Estudios de la Nueva Escuela Mexicana

5

Educación-Docente-Curriculo

  • Derecho humano a la educación: acceso inclusivo, libre de violencia y con enfoque en diversidad.
  • Revalorización de los profesionales de la docencia: autonomía, formación crítica y reconocimiento ético.
  • Finalidades del currículo: integral, intercultural y contextualizado para el desarrollo humano.
  • Obligaciones estatales para garantizar reintegración, recursos y coordinación intersectorial.
  • Transformaciones necesarias: evaluación formativa, justicia curricular y participación comunitaria.La educación debe garantizarse como derecho humano mediante un currículo inclusivo, docentes autónomos y políticas que prioricen la diversidad y el bienestar integral.
 
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