Identificar talentos excepcionales

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1	IVAN CADENA RAMOS 9 de Octubre de 2025	% 60	01:51

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Identificar talentos excepcionales


Identificar talentos excepcionalesVersión en línea Descubre capacidades destacadas por Unidad - Atención Integral (UAI) 1 Según la infografía, ¿quiénes son las personas con Capacidades Excepcionales? a D. Personas que tienen una discapacidad y también un potencial sobresaliente. b B. Quienes presentan un potencial o desempeño superior a sus compañeros en múltiples áreas del desarrollo. c C. Estudiantes que superan a sus compañeros en áreas como matemáticas o ciencias. d A. Aquellas con un potencial superior en un campo específico. 2 ¿Cuál es la definición de Talentos Excepcionales según el documento? a B. Son estudiantes con un desempeño destacado en todas las áreas académicas. b C. Individuos que tienen un potencial superior en al menos tres áreas de conocimiento. c A. Son quienes tienen un potencial o desempeño superior en un campo disciplinar, cultural o social específico. d D. Personas que combinan una discapacidad con un rendimiento superior. 3 La Doble Excepcionalidad se refiere a: a B. Personas que tienen un talento o capacidad excepcional y, al mismo tiempo, una discapacidad. b C. Cuando el potencial de un estudiante es reconocido por dos o más docentes. c A. Un estudiante con dos talentos excepcionales al mismo tiempo. d D. El potencial de un estudiante en un área académica y otra cultural. 4 Según la infografía, el papel del docente es crucial porque tiene la oportunidad única de: a C. Observar a los estudiantes en el aula y en las actividades diarias para ver su potencial. b D. Diligenciar la nominación docente sin recolectar información de otras fuentes. c B. Comunicar a la familia directamente si sospecha de una capacidad o talento excepcional. d A. Realizar la valoración pedagógica y determinar la ruta a seguir para el estudiante. 5 ¿Qué debe hacer un docente como primer paso cuando tiene indicios de un potencial excepcional en un estudiante? a B. Hablar con los padres del estudiante para confirmar su potencial. b D. Realizar una valoración pedagógica y recolectar toda la información de otras fuentes. c C. Reportarlo a la Unidad de Atención Integral (UAI). d A. Diligenciar el instrumento de nominación docente y entregarlo a la UAI. 6 La identificación de capacidades o talentos excepcionales surge de: a A. Una sola prueba de coeficiente intelectual realizada por un experto. b C. únicamente de los reportes de otros profesionales o entidades. c B. La observación diaria y la valoración pedagógica, además de la recolección de información de múltiples fuentes. d D. La nominación de al menos tres docentes de diferentes áreas. 7 Después de que un docente reporta y diligencia la nominación, ¿quién asume la responsabilidad de la siguiente fase y qué se hace? a C. El mismo docente, que debe iniciar la implementación de los ajustes. b A. La familia del estudiante, que ahora es responsable de buscar los ajustes necesarios. c B. Los expertos de la línea CTE de la UAI, quienes realizan el perfilamiento para determinar la ruta a seguir. d D. El proceso se detiene hasta que el estudiante sea evaluado por un psicólogo externo. 8 ¿Qué entidad es responsable de realizar el proceso de perfilamiento o concepto para determinar la ruta a seguir? a B. Los docentes y el equipo de la institución educativa. b D. Profesionales externos contratados por la institución. c C. La Unidad de Atención Integral (UAI). d A. La familia del estudiante. 9 La mirada del docente como un 'faro' que guía y revela un potencial extraordinario significa: a B. Que el docente tiene la responsabilidad exclusiva de encontrar y desarrollar el potencial. b C. Que el docente debe buscar siempre estudiantes con bajo rendimiento para ayudarlos. c D. La observación y el conocimiento del docente son la primera y más importante clave para la identificación. d A. Que el docente debe ser un experto en todas las áreas. 10 El ejemplo de Anne Sullivan y Helen Keller se utiliza para ilustrar: a A. El rol fundamental de la UAI en el proceso de apoyo a los estudiantes. b C. Que los estudiantes con discapacidades no pueden tener talentos excepcionales. c D. Cómo un docente puede ayudar a un estudiante a superar una discapacidad y alcanzar su potencial, un ejemplo de doble excepcionalidad. d B. La importancia de tener un plan de estudios individualizado para estudiantes con talentos excepcionales.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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Identificar talentos excepcionalesVersión en línea

por Unidad - Atención Integral (UAI)

Según la infografía, ¿quiénes son las personas con Capacidades Excepcionales?

¿Cuál es la definición de Talentos Excepcionales según el documento?

La Doble Excepcionalidad se refiere a:

Según la infografía, el papel del docente es crucial porque tiene la oportunidad única de:

¿Qué debe hacer un docente como primer paso cuando tiene indicios de un potencial excepcional en un estudiante?

La identificación de capacidades o talentos excepcionales surge de:

Después de que un docente reporta y diligencia la nominación, ¿quién asume la responsabilidad de la siguiente fase y qué se hace?

¿Qué entidad es responsable de realizar el proceso de perfilamiento o concepto para determinar la ruta a seguir?

La mirada del docente como un 'faro' que guía y revela un potencial extraordinario significa:

El ejemplo de Anne Sullivan y Helen Keller se utiliza para ilustrar: