UPC Asincrónico 2025 - Repaso 2

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Crusigrama de repaso - Difícil

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1	GUILLERMINA 12 de Septiembre de 2025	% 100	02:16

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Crucigrama UPC Asincrónico 2025 - Repaso 2Versión en línea Crusigrama de repaso - Difícil por del fi 1 No es "interioridad " en contraposición a mundo externo", No es individual o colectiva; sino que atraviesa esa disyunción y se constituye (construye y produce) en el dominio de los procesos históricos y diversos de producción de sujetos. 2 Menciona D. Korinfeld que la idealización de la relación pedagógica, presupone una relación armónica caracterizada por el mérito, la obediencia y el agradecimiento. De tal modo que la desviación a esa norma esperada se adjetiva como … (SIN EL ACENTO 3 El sujeto se constituye como tal en un entramado social que lo recibe, en el cual establece .......................... (plural, sin acento) con otros sujetos de su entorno. 4 Daniel Korinfeld desarrolla en su texto la idea de institución educativa como espacio suficientemente subjetivizado y relativamente ................................ 5 La introducción de lo subjetivo en la relación pedagógica, supone reconocer la puesta en juego de mecanismos identificatorios y ............................... implicados en ese proceso de apropiación del objeto de conocimiento mediado por el otro. 6 D. Korinfeld señala la existencia en las instituciones de un ........................... particular, que le es inherente y tiene que ver con las transacciones subjetivas allí implicadas que requieren renuncia pulsional. 7 Un cuarto movimiento respecto de la dimensión subjetiva del lazo pedagógico, implicó comprender a la institución educativa como .........….. de subjetividad. 8 La capacidad de ........ del sujeto implica un proceso de toma de conciencia. Permite pasar de sentirnos víctimas que no pueden hacer nada por cambiar su destino a vernos como sujetos activos de cambio que se construyen en la conciencia colectiva. 9 La educación …...................... está comprometida con el cambio social, busca impulsar procesos de concientización para que los sujetos identifiquen las opresiones que atraviesan sus vidas y pongan en marcha acciones de resistencia y creación. 10 La Educación emancipadora busca transformar individuos en sujetos ….......... (plural, sin acento) que a través de la reflexión crítica sobre sus condiciones de vida y en diálogo con otros sujetos promueven procesos reales de cambio social. 11 La …..........… afectación en el lazo pedagógico, da cuenta que la subjetividad en juego no es solo la del alumno sino que el docente está también implicado con sus proceso transferenciales e identificatorios. 12 El primer movimiento respecto de la dimensión subjetiva del lazo pedagógico, implicó reconocer el carácter …......…. y transferencial que conlleva la relación pedagógica. 6 5 11 12 7 8 4 3 1 10 2 9

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por del fi

No es "interioridad " en contraposición a mundo externo", No es individual o colectiva; sino que atraviesa esa disyunción y se constituye (construye y produce) en el dominio de los procesos históricos y diversos de producción de sujetos.

Menciona D. Korinfeld que la idealización de la relación pedagógica, presupone una relación armónica caracterizada por el mérito, la obediencia y el agradecimiento. De tal modo que la desviación a esa norma esperada se adjetiva como … (SIN EL ACENTO

El sujeto se constituye como tal en un entramado social que lo recibe, en el cual establece .......................... (plural, sin acento) con otros sujetos de su entorno.

Daniel Korinfeld desarrolla en su texto la idea de institución educativa como espacio suficientemente subjetivizado y relativamente ................................

La introducción de lo subjetivo en la relación pedagógica, supone reconocer la puesta en juego de mecanismos identificatorios y ............................... implicados en ese proceso de apropiación del objeto de conocimiento mediado por el otro.

D. Korinfeld señala la existencia en las instituciones de un ........................... particular, que le es inherente y tiene que ver con las transacciones subjetivas allí implicadas que requieren renuncia pulsional.

Un cuarto movimiento respecto de la dimensión subjetiva del lazo pedagógico, implicó comprender a la institución educativa como .........….. de subjetividad.

La capacidad de ........ del sujeto implica un proceso de toma de conciencia. Permite pasar de sentirnos víctimas que no pueden hacer nada por cambiar su destino a vernos como sujetos activos de cambio que se construyen en la conciencia colectiva.

La educación …...................... está comprometida con el cambio social, busca impulsar procesos de concientización para que los sujetos identifiquen las opresiones que atraviesan sus vidas y pongan en marcha acciones de resistencia y creación.

La Educación emancipadora busca transformar individuos en sujetos ….......... (plural, sin acento) que a través de la reflexión crítica sobre sus condiciones de vida y en diálogo con otros sujetos promueven procesos reales de cambio social.

La …..........… afectación en el lazo pedagógico, da cuenta que la subjetividad en juego no es solo la del alumno sino que el docente está también implicado con sus proceso transferenciales e identificatorios.

El primer movimiento respecto de la dimensión subjetiva del lazo pedagógico, implicó reconocer el carácter …......…. y transferencial que conlleva la relación pedagógica.

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No es "interioridad " en contraposición a mundo externo", No es individual o colectiva; sino que atraviesa esa disyunción y se constituye (construye y produce) en el dominio de los procesos históricos y diversos de producción de sujetos.

Menciona D. Korinfeld que la idealización de la relación pedagógica, presupone una relación armónica caracterizada por el mérito, la obediencia y el agradecimiento. De tal modo que la desviación a esa norma esperada se adjetiva como … (SIN EL ACENTO

El sujeto se constituye como tal en un entramado social que lo recibe, en el cual establece .......................... (plural, sin acento) con otros sujetos de su entorno.

Daniel Korinfeld desarrolla en su texto la idea de institución educativa como espacio suficientemente subjetivizado y relativamente ................................

La introducción de lo subjetivo en la relación pedagógica, supone reconocer la puesta en juego de mecanismos identificatorios y ............................... implicados en ese proceso de apropiación del objeto de conocimiento mediado por el otro.

D. Korinfeld señala la existencia en las instituciones de un ........................... particular, que le es inherente y tiene que ver con las transacciones subjetivas allí implicadas que requieren renuncia pulsional.

Un cuarto movimiento respecto de la dimensión subjetiva del lazo pedagógico, implicó comprender a la institución educativa como .........….. de subjetividad.

La capacidad de ........ del sujeto implica un proceso de toma de conciencia. Permite pasar de sentirnos víctimas que no pueden hacer nada por cambiar su destino a vernos como sujetos activos de cambio que se construyen en la conciencia colectiva.

La educación …...................... está comprometida con el cambio social, busca impulsar procesos de concientización para que los sujetos identifiquen las opresiones que atraviesan sus vidas y pongan en marcha acciones de resistencia y creación.

La Educación emancipadora busca transformar individuos en sujetos ….......... (plural, sin acento) que a través de la reflexión crítica sobre sus condiciones de vida y en diálogo con otros sujetos promueven procesos reales de cambio social.

La …..........… afectación en el lazo pedagógico, da cuenta que la subjetividad en juego no es solo la del alumno sino que el docente está también implicado con sus proceso transferenciales e identificatorios.

El primer movimiento respecto de la dimensión subjetiva del lazo pedagógico, implicó reconocer el carácter …......…. y transferencial que conlleva la relación pedagógica.

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