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Teorías de diseño curricular

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Sobre esta actividad

Un juego de acertijos para entender los diversos autores de la teoría curricular.

Creada por

Claudia Murguia
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México

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Teorías de diseño curricularVersión en línea

Un juego de acertijos para entender los diversos autores de la teoría curricular.

por Claudia Murguia
1

Soy un conjunto de experiencias planificadas por la escuela para lograr objetivos educativos. ¿Qué soy?

Pistas

Es más que un simple programa, es un conjunto organizado de experiencias educativas.

Es un plan que guía la enseñanza en las escuelas.

Incluyo objetivos, contenidos y evaluaciones.

2

Este modelo concibe el curriculo como un conjunto de objetivos de aprendizaje seleccionados que deben dar lugar a la creación de experiencias apropiadas que tengan efectos acumulativos evaluables, con la finalidad de que puedan mantenerse en el sistema en una revisión constante para operar en él las futuras reacomodaciones.

3

Postula siete elementos para el diseño del curriculo que son: “diagnóstico de necesidades, formulación de objetivos, selección del contenido, organización del contenido, selección de actividades de aprendizaje, organización de actividades de aprendizaje y determinación de lo que se va a evaluar y las formas de realizar la evaluación”.

4

Para este autor, el problema central de la teoría curricular es ofrecer la forma de comprender un doble problema: por un lado, la relación entre la teoría y la práctica, y por otro entre la sociedad y la educación.

5

Proponen que la tecnología educativa se ha constituido en dos líneas de acción: la planeación educativa y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, conciben los puntos teóricos que fundamentan y consideran al currículo como el reflejo de una totalidad educativa y una síntesis instrumental.

6

Hace hincapié en la práctica social emergente, la síntesis de investigación y docencia, la formación de profesores a partir de los fines señalados y la participación estudiantil.

7

Menciona que la mejora de la enseñanza se logra a través de la progreso del arte del profesor y no por los intentos de optimizar los resultados de aprendizaje. El currículo justamente capacita para probar ideas en la práctica; así el profesor se convierte en un investigador de su propia experiencia de enseñanza, es decir, de su práctica.

 
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