Relacionar Columnas Estudio De TesixVersión en línea practica por Bastián Anabalón 1 ¿Qué es el TDAH? 2 Delimitación del problema 3 Factores del desarrollo evolutivo del paciente 4 Justificación de la problematica 5 ¿Quien realiza el diagnostico de TDAH? 6 Problemáticas en la evaluación psicopedagogica trastorno del neurodesarrollo caracterizado por un patrón persistente de inatención, hiperactividad e impulsividad falta de interés por el juego, dificultades para expresar ideas o una baja motivación por aprender Psicopedagogo, psicólogo, neurólogo. el incremento del uso de medicamentos como vía principal de tratamiento para este trastorno, muchas veces sin una evaluación integral del contexto cuando se observan comportamientos en niños que son interpretados como patológicos Esta tesis busca problematizar el uso mecánico de diagnósticos y tratamientos centrados exclusivamente en lo farmacológico, 1 Estándares socioculturales inflexibles 2 ¿Bajo qué porcentaje se atiende a la población chilena? 3 Carencia de preparación específica 4 Aplicaciones clínicas poco exhaustivas 5 Participación de la industria farmacéutica 6 Exigencias escolares y mecanismos de control Se exige que regulen su conducta desde etapas cada vez más tempranas, aun si ciertos comportamientos vinculados al TDAH pueden ser normales. Se carece de formación adecuada para distinguir entre TDAH, ansiedad, dinámicas familiares disfuncionales o dificultades emocionales. por fines comerciales que posicionan el TDAH como un diagnóstico frecuente, incentivando así el uso de medicamentos psicotrópicos. Ante actitudes disruptivas o bajo rendimiento, las instituciones escolares tienden a derivar a los estudiantes a profesionales con sospecha de TDAH. Solo un 60% se realisan diagnósticos sin incluir entrevistas familiares, análisis del contexto ni una evaluación interdisciplinaria. 1 Una investigación llevada a cabo en Concepción, con una muestra de 132 estudiantes (66 previamente diagnosticados con TDAH y 66 sin dicho diagnóstico) 2 Deficiencia en normativas diagnósticas 3 Desperdicio de recursos 4 Etiquetamiento y deterioro de la identidad 5 Uso innecesario de medicamentos Ser definido como “hiperactivo” o “conflictivo” afecta de forma negativa la autoestima, la percepción de uno mismo y la imagen social del niño. El diagnóstico no se encuentra regulado por protocolos, lo que permite diagnósticos basados en entrevistas breves o instrumentos estandarizados. reveló que algunos de los niños diagnosticados no cumplían con los criterios neuropsicológicos establecidos. reciben tratamiento con psicotrópicos sin que existan fundamentos clínicos sólidos, lo que conlleva riesgos físicos y emocionales. Al dirigir tiempo y atención a tratamientos innecesarios, se reduce la eficiencia del sistema para brindar apoyo a quienes realmente lo requieren. 1 Uso excesivo de medicación en niños y adolescentes 2 El modelo escolar centrado en la obediencia y la homogeneización 3 Las desigualdades sociales que afectan el bienestar emocional infantil 4 La crisis en la parentalidad y los vínculos afectivos 5 la sobreexplotación tecnológica 6 Medicamentos para el TDAH la falta de atención puede ser unas respuestas sumamente adaptativas frente a contactos educativos rígidos, disfunción familiar o crisis sociales. Muchos síntomas similares a los del TDAH pueden ser resultado del uso excesivo de la tecnología, sin que se trate de un trastorno clínico. Metilfenidato, Adderall, Concerta, La falta de presencia emocional, el estrés laboral de cuidadores, y la desconexión afectiva implican directamente en el desarrollo emocional. La falta de adaptabilidad curricular contribuye a que se etiqueten como “problemáticos” a quienes tienen un estilo diferente de aprendizaje. Factores como pobreza, violencia intrafamiliar, inseguridad alimentaria o falta de acceso a educación de calidad generan estrés crónico en niños. 1 Problemas de autoestima derivados del etiquetado clínico 2 Disminución de la motivación intrínseca 3 Mayor riesgo de abandono escolar en la adolescencia 4 Impacto en el desarrollo infantil 5 Retrasos en el desarrollo del lenguaje y habilidades sociales El refuerzo se vuelve extrínseco (el medicamento o la aprobación adulta) y no nace delinterés propio o satisfacción personal que afecta el autoestima. Al disminuir la impulsividad de forma artificial, algunos niños pueden mostrar menos iniciativa para comunicarse espontáneamente. Bajo rendimiento académico sostenido, desmotivación hacia la escuela y falta de vínculos positivos con adultos significativos, que se van agraviando. El tratamiento farmacológico temprano puede interferir con el desarrollo natural de las funciones ejecutivas y emocionales del niño Puede verse a sí mismo como “diferente”, “defectuoso” o “enfermo”, lo cual afecta su autoimagen y autovaloración. 1 Violencia escolar y exclusión 2 Presión académica y evaluativa 3 Falta de estrategias pedagógicas diversificadas 4 Débil vínculo afectivo entre docentes y alumnos 5 Modelo escolar rígido y autoritario 6 Contexto familiar vulnerable El acoso escolar, la discriminación o la sensación de no pertenecer también impactan en la conducta y atención del estudiante, y no se analizan Muchas escuelas siguen funcionando bajo estructuras verticales, donde se espera que los estudiantes se comporten del mismo modo y aprendan a su ritmo. Problemas económicos, separación de los padres, violencia intrafamiliar o escasa contención emocional son factores que impactan directamente en elniño La constante exigencia de resultados y calificaciones puede generar ansiedad, lo cual se manifiesta en desconexión, agitación o distracción. La ausencia de metodologías dinámicas y adaptadas al estilo de aprendizaje del alumno puede provocar aburrimiento, frustración y faltadeconcentración. Si el niño o niña no se siente escuchado, valorado y respetado, puede actuar de manera disruptiva como forma de expresar su malestar. 1 Trabajo colaborativo entre familia, escuela y profesionales. 2 Estrategias pedagógicas inclusivas. 3 Diagnósticos contextualizados. 4 Prevención del etiquetado o medicalización innecesaria. 5 Acompañamiento emocional y desarrollo de habilidades sociales. 6 ¿Qué propone la psicopedagogía? Implementar estrategias pedagógicas inclusivas implica adaptar los contenidos, ritmos y métodos de enseñanza a la diversidad de estudiantes. el resultado de una evaluación integral que considere el contexto educativo, familiar, social y emocional del estudiante. Un equipo articulado permite las estrategias coherentes, compartir observaciones, generar redes de apoyo y sobre todo,evitar intervenciones aisladas. la psicopedagogía plantea una intervención integral significa escucharlo, validarlo, ayudarlo a identificar sus emociones y a responder de forma asertiva. usar etiquetas como “hiperactivo”, “déficit atencional” o “problemático” puede condicionar la mirada del adulto y limitar las oportunidades del niño 1 Procedimientos 2 Consideraciones éticas 3 participantes 4 Diseño metodológico 5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 6 Enfoque y tipo de investigación se empleará una técnica cuantitativa complementada con elementos cualitativos a través del uso de encuestas diseñadas para esta investigación. que se priorizarán los principios éticos de respeto, confidencialidad y voluntariedad. La designación del enfoque mixto está dirigida a la relación y diversidad de quienes observaron una alteración significativa en su conducta personal. personas adultas que tengan o hayan tenido contactos cercanos con diagnóstico de TDAH, ya sea como padres o ciudadano comunes y corrientes Se divide en. Fase exploratoria, contacto y convocatoria, entrevistas, análisis de datos, triangulación, redacción y devolución de resultados. Este diseño permitirá construir una comprensión contextualizada y crítica del fenómeno, llevadá a cabo mediante un formulario en línea (Google Forms)
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