Verdadero/Falso Psicología Educacional

Sí o No

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Preparación para el parcial

Creada por

Alejandro Samuel Maruñak

Argentina

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#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Laura 27 de Junio de 2025	% 100	00:59
2	Viviana Cristaldo 23 de Junio de 2025	% 96	02:13
3	Flor Galarza 23 de Junio de 2025	% 84	03:51
4	Alejandro Samuel Maruñak 18 de Junio de 2026	% 60	00:30

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Verdadero/Falso Psicología Educacional


Verdadero/Falso Psicología EducacionalVersión en línea Preparación para el parcial por Alejandro Samuel Maruñak 1 Entendemos a la Psicología como, ciencia que estudia la conducta en función de la personalidad y del contexto histórico social del individuo. Sí No 2 Perkins en la enseñanza para la comprensión propone que el desarrollo cognitivo pasa por tres momentos, a) enactivo b) icónico c) simbólico Sí No 3 Piaget propone al explicar sobre el egocentrismo intelectual de los adolescentes, tener en consideración el pensamiento intuitivo, ya que es el nivel intelectual alcanzado en la etapa formal. Sí No 4 Las “variantes funcionales” según vimos en psicogenética, son: organización, asimilación y adaptación. Sí No 5 El cognitivismo al igual que el conductismo estudia los procesos mentales y como se origina el pensar humano. Demuestran que la conducta estudiada es aquella que se puede observar y experimentar Sí No 6 La neuropedagogía propone mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje por medio de la detección de los distintos estilos de aprendizaje. Sí No 7 Organizadores previos comparativos cuando el alumno está relativamente familiarizado con el nuevo tema. Organizadores previos expositivos cuando el alumno tiene escasos conocimiento sobre la materia. Sí No 8 La Psicología Educacional es un campo de aplicación de la Psicología orientada al ámbito educativo. Sí No 9 Según Piaget en la Etapa Operatoria Concreta el niño tiene un nivel de pensamiento egocéntrico, a partir de los 9 años aproximadamente tiene un desarrollo del pensamiento intuitivo y lógico formal. Sí No 10 Ausubel propone algunas condiciones en el aprendizaje significativo, la disposición favorable por parte del estudiante, así como una significatividad lógica y psicológica. Sí No 11 Según el principio de equipotencialidad las leyes del aprendizaje son igualmente aplicables a todos los ambientes, a todas las especies y a todos los individuos. Sí No 12 Piaget sostiene que la adaptación es el resultado de un creciente equilibrio entre asimilación y acomodación. Podríamos decir que la afectividad es la gasolina y el motor es la inteligencia. Sí No 13 Uno de los aportes del Conductismo, es darle mucha importancia al estudio de la conducta observable, donde mediante acciones que fueron llamadas andamiaje, el alumno va construyendo su conocimiento. Sí No 14 La Gestalt es una escuela de psicología, que propone al hablar sobre aprendizaje la idea del insight en oposición a la propuesta del “ensayo-error” que propone Thorndike. Sí No 15 La conducta es un concepto que desde Bleger podemos decir que tiene tres áreas: Mente – Cuerpo – Mundo exterior. Sí No 16 Desde Vigotski podemos decir que el profesor es un agente cultural, es un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos. Sí No 17 Vigotski remarca el valor de la interacción social en el desarrollo cognitivo proponiendo una diferente relación entre aprendizaje y desarrollo. La doble vía/formación indica la forma en que aprende. Sí No 18 Decimos que no hay determinismos en el desarrollo, hay interacciones ambientales y genéticas Sí No 19 Desde la neurociencia vimos que para el pensar reflexivo, necesitamos tiempo y silencio. Sí No 20 Goleman no considera relevante la afectividad o los procesos emocionales a la hora de aprender, ya que la intelectualidad no tiene que ver con la emocionalidad. Sí No 21 Para Freire, la palabra debe tener acción y reflexión. También propone que el aprendizaje dialógico representa una visión superadora al constructivismo. Sí No 22 Los desarrollos iniciales del conductismo, se basaron en lo que proponen el positivismo (Comte) y el empirismo (Hume). Sí No 23 En el Aprendizaje Cooperativo vemos que la interdependencia competitiva, a diferencia de la interdependencia cooperativa, aporta muchos beneficios al estudiante. La interdependencia cooperativa no. Sí No 24 La interdependencia positiva se consigue con incentivos competitivos, eso lo sostiene Goleman en su teoría sobre inteligencia emocional. Sí No 25 Según vimos los estilos de aprendizaje según David Kolb son Activo, Reflexivo, Visual y Teórico. Sí No

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Verdadero/Falso Psicología EducacionalVersión en línea

por Alejandro Samuel Maruñak

Entendemos a la Psicología como, ciencia que estudia la conducta en función de la personalidad y del contexto histórico social del individuo.

Perkins en la enseñanza para la comprensión propone que el desarrollo cognitivo pasa por tres momentos, a) enactivo b) icónico c) simbólico

Piaget propone al explicar sobre el egocentrismo intelectual de los adolescentes, tener en consideración el pensamiento intuitivo, ya que es el nivel intelectual alcanzado en la etapa formal.

Las “variantes funcionales” según vimos en psicogenética, son: organización, asimilación y adaptación.

El cognitivismo al igual que el conductismo estudia los procesos mentales y como se origina el pensar humano. Demuestran que la conducta estudiada es aquella que se puede observar y experimentar

La neuropedagogía propone mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje por medio de la detección de los distintos estilos de aprendizaje.

Organizadores previos comparativos cuando el alumno está relativamente familiarizado con el nuevo tema. Organizadores previos expositivos cuando el alumno tiene escasos conocimiento sobre la materia.

La Psicología Educacional es un campo de aplicación de la Psicología orientada al ámbito educativo.

Según Piaget en la Etapa Operatoria Concreta el niño tiene un nivel de pensamiento egocéntrico, a partir de los 9 años aproximadamente tiene un desarrollo del pensamiento intuitivo y lógico formal.

Ausubel propone algunas condiciones en el aprendizaje significativo, la disposición favorable por parte del estudiante, así como una significatividad lógica y psicológica.

Según el principio de equipotencialidad las leyes del aprendizaje son igualmente aplicables a todos los ambientes, a todas las especies y a todos los individuos.

Piaget sostiene que la adaptación es el resultado de un creciente equilibrio entre asimilación y acomodación. Podríamos decir que la afectividad es la gasolina y el motor es la inteligencia.

Uno de los aportes del Conductismo, es darle mucha importancia al estudio de la conducta observable, donde mediante acciones que fueron llamadas andamiaje, el alumno va construyendo su conocimiento.

La Gestalt es una escuela de psicología, que propone al hablar sobre aprendizaje la idea del insight en oposición a la propuesta del “ensayo-error” que propone Thorndike.

La conducta es un concepto que desde Bleger podemos decir que tiene tres áreas: Mente – Cuerpo – Mundo exterior.

Desde Vigotski podemos decir que el profesor es un agente cultural, es un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos.

Vigotski remarca el valor de la interacción social en el desarrollo cognitivo proponiendo una diferente relación entre aprendizaje y desarrollo. La doble vía/formación indica la forma en que aprende.

Decimos que no hay determinismos en el desarrollo, hay interacciones ambientales y genéticas

Desde la neurociencia vimos que para el pensar reflexivo, necesitamos tiempo y silencio.

Goleman no considera relevante la afectividad o los procesos emocionales a la hora de aprender, ya que la intelectualidad no tiene que ver con la emocionalidad.

Para Freire, la palabra debe tener acción y reflexión. También propone que el aprendizaje dialógico representa una visión superadora al constructivismo.

Los desarrollos iniciales del conductismo, se basaron en lo que proponen el positivismo (Comte) y el empirismo (Hume).

En el Aprendizaje Cooperativo vemos que la interdependencia competitiva, a diferencia de la interdependencia cooperativa, aporta muchos beneficios al estudiante. La interdependencia cooperativa no.

La interdependencia positiva se consigue con incentivos competitivos, eso lo sostiene Goleman en su teoría sobre inteligencia emocional.

Según vimos los estilos de aprendizaje según David Kolb son Activo, Reflexivo, Visual y Teórico.