Tema 4-5 Adultos - Modelos Documentos Apartes

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1	Criistiinaalorenzo 24 de Junio de 2025	% 100	06:08

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Tema 4-5 Adultos - Modelos Documentos Apartes


Tema 4-5 Adultos - Modelos Documentos ApartesVersión en línea Repasar por Criistiinaalorenzo 1 ¿Cuál es el principal objetivo del modelo tecnológico en educación? a Asegurar la eficacia del proceso instruccional b Promover la deliberación pedagógica c Estimular la participación política del alumnado d Desarrollar competencias culturales 2 En el modelo tecnológico, ¿cómo se entiende la planificación? a Como una fase previa orientada a objetivos medibles b Como una reconstrucción social c Como un proceso emergente d Como una deliberación cooperativa 3 El modelo tecnológico se caracteriza por: a Promover la estandarización de los procesos educativos b Rechazar la evaluación cuantitativa c Basarse en un enfoque inductivo d Ser exclusivamente cualitativo 4 El modelo sociocrítico considera que el conocimiento: a Se construye social e históricamente b Es objetivo y neutro c Es universalmente transferible d No puede ser construido en contextos educativos 5 ¿Qué tipo de interés predomina en el modelo sociocrítico? a Práctico b Científico-tecnológico c Productivo d Individual 6 En el modelo sociocrítico, la enseñanza se concibe como: a Una praxis reflexiva con implicaciones sociopolíticas b Un proceso técnico de transmisión de contenidos c Un conjunto de rutinas mecanizadas d Una repetición de contenidos normativos 7 ¿Qué visión del aprendizaje asume el modelo de investigación en la acción? a Cognitiva constructivista b Conductista c Conductual-reflexiva d Estática y secuencial 8 En este modelo, la evaluación es: a Cualitativa, continua y formativa b Externa y estandarizada c Solo sumativa d Centrada exclusivamente en los resultados 9 El rol del profesorado según el modelo de investigación en la acción es: a Investigador y mediador cultural b Administrador de contenidos c Transmisor de información d Supervisor evaluativo 10 La narrativa permite: a Expresar y construir conocimiento desde la experiencia b Reproducir teorías universales c Formular leyes educativas exactas d Estandarizar la práctica docente 11 ¿Cuál es una característica clave de la narrativa como método de investigación? a Interpretación discursiva desde los actores sociales b Uso exclusivo de datos cuantitativos c Descontextualización del fenómeno d Neutralidad ideológica 12 Según Ricoeur y Searle, la realidad social se construye: a Por medio del lenguaje y los actos de habla b Desde estructuras innatas c A través de leyes universales d Por condicionamientos externos exclusivamente 13 ¿Qué función doble puede tener la narrativa en investigación educativa? a Método de investigación y medio de expresión b Didáctica y normativa c Crítica y técnica d Empírica y administrativa 14 ¿Qué efecto puede tener el exceso de preguntas del profesor? a Reducir la participación activa del alumnado b Estimular la curiosidad del alumno c Aumentar la reflexión crítica d Fomentar la investigación 15 Según Taba, la interrogación es poderosa porque: a Estimula procesos mentales complejos b Permite la memorización mecánica c Impone un único punto de vista d Reproduce contenidos curriculares 16 ¿Qué tipo de preguntas promueve una mayor libertad de pensamiento? a Abiertas b Cerradas c De opción múltiple d Dicotómicas 17 ¿Qué debería fomentar el profesor para desarrollar la capacidad de preguntar? a Tiempo para que los alumnos generen sus propias preguntas b Evaluaciones constantes c Exposición magistral d Repetición estructurada de conceptos 18 ¿Qué tienen en común los modelos narrativo, sociocrítico e investigación en la acción? a Visión interpretativa y compromiso social b Aplicación exclusiva de métodos cuantitativos c Objetividad absoluta del conocimiento d Neutralidad epistemológica 19 La evaluación en el modelo tecnológico se basa principalmente en: a Resultados medibles b Reflexiones del alumno c Narrativas contextuales d Observaciones informales 20 La narrativa como método investigativo cualitativo permite: a Explorar el sentido de la experiencia desde los actores b Validar hipótesis de forma deductiva c Reforzar estructuras de poder en el aula d Eliminar la subjetividad en el proceso de investigación 21 ¿Qué enfoque del currículum propone el modelo de investigación en la acción? a Deliberativo y construido socialmente b Lineal y estandarizado c Automatizado y técnico d Uniforme y centrado en objetivos 22 ¿Cuál de estos métodos es coherente con el paradigma cualitativo interpretativo? a Narración de experiencias docentes b Pruebas estandarizadas c Evaluación objetiva externa d Medición psicométrica 23 El docente investigador en el modelo narrativo es: a Actor reflexivo y narrador del proceso b Neutral y externo al aula c Autoritario y transmisor de contenidos d Observador pasivo 24 ¿Qué característica destaca del uso de la narrativa en la investigación en didácticas? a Su utilidad para interpretar discursos de aula b Su incompatibilidad con el método científico c Su función meramente decorativa d Su enfoque exclusivamente subjetivo 25 En la práctica educativa, el tipo de preguntas más útiles para la comprensión profunda son: a Abiertas y reflexivas b Inquisitivas cerradas c Directas dicotómicas d Implicativas imperativas 26 Según el enfoque sociocrítico, ¿qué papel tiene el currículum en la enseñanza? a Construcción social e histórica sujeta a reflexión y deliberación b Documento rígido a seguir al pie de la letra c Instrumento neutral de transmisión cultural d Programa técnico de ejecución controlada 27 En el modelo de investigación en la acción, ¿qué define la toma de decisiones pedagógicas? a Juicios prácticos del profesorado b Estándares nacionales e internacionales c Indicadores de rendimiento escolar d Normas curriculares oficiales 28 ¿Qué crítica principal se hace al modelo de investigación en la acción desde sus limitaciones internas? a Se queda en la comprensión sin pasar a la transformación social b Olvida el componente técnico de la enseñanza c Da prioridad al control institucional sobre la autonomía docente d Elimina el papel del alumno como sujeto activo 29 ¿Qué función cumple la narrativa en la fase final de una investigación cualitativa en didáctica? a Presentar resultados desde la perspectiva de los actores sociales b Decorar el informe con anécdotas personales c Establecer juicios morales sobre el alumnado d Sustituir la evaluación formal por observaciones casuales 30 ¿Qué elemento permite verificar si una interrogación didáctica contribuye a un aprendizaje significativo? a El nivel de participación, reflexión y conexión del alumno con el contenido b El número de respuestas acertadas por los alumnos c La duración de la intervención docente d La cantidad de contenidos cubiertos durante la clase

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¿Cuál es el principal objetivo del modelo tecnológico en educación?

En el modelo tecnológico, ¿cómo se entiende la planificación?

El modelo tecnológico se caracteriza por:

El modelo sociocrítico considera que el conocimiento:

¿Qué tipo de interés predomina en el modelo sociocrítico?

En el modelo sociocrítico, la enseñanza se concibe como:

¿Qué visión del aprendizaje asume el modelo de investigación en la acción?

En este modelo, la evaluación es:

El rol del profesorado según el modelo de investigación en la acción es:

La narrativa permite:

¿Cuál es una característica clave de la narrativa como método de investigación?

Según Ricoeur y Searle, la realidad social se construye:

¿Qué función doble puede tener la narrativa en investigación educativa?

¿Qué efecto puede tener el exceso de preguntas del profesor?

Según Taba, la interrogación es poderosa porque:

¿Qué tipo de preguntas promueve una mayor libertad de pensamiento?

¿Qué debería fomentar el profesor para desarrollar la capacidad de preguntar?

¿Qué tienen en común los modelos narrativo, sociocrítico e investigación en la acción?

La evaluación en el modelo tecnológico se basa principalmente en:

La narrativa como método investigativo cualitativo permite:

¿Qué enfoque del currículum propone el modelo de investigación en la acción?

¿Cuál de estos métodos es coherente con el paradigma cualitativo interpretativo?

El docente investigador en el modelo narrativo es:

¿Qué característica destaca del uso de la narrativa en la investigación en didácticas?

En la práctica educativa, el tipo de preguntas más útiles para la comprensión profunda son:

Según el enfoque sociocrítico, ¿qué papel tiene el currículum en la enseñanza?

En el modelo de investigación en la acción, ¿qué define la toma de decisiones pedagógicas?

¿Qué crítica principal se hace al modelo de investigación en la acción desde sus limitaciones internas?

¿Qué función cumple la narrativa en la fase final de una investigación cualitativa en didáctica?

¿Qué elemento permite verificar si una interrogación didáctica contribuye a un aprendizaje significativo?