Com apoio da Taxonomia dos Objetivos Educacionais de B. Bloom
Taxonomia dos objetivos educacionais revisada
A competência para a leitura plena depende do desenvolvimento das seis habilidades (dimensões do processo cognitivo).
1 - "Memorizar" relaciona-se com a habilidade para decodificar, localizar informações explícitas no texto, copiar trechos e reproduzir. Coincide com o nível de leitura automática. Nesse nível, mesmo sem entender, o aluno é capaz de responder e acertar questões. A pergunta-chave é “o que o texto diz”. Pode ser instrumentalizada por verbos-comando como identifique a passagem em que..., localize no texto..., reproduza a falade ...., recupere, rememore, o que afirma na primeira linha. Este é o primeiro nível de leitura! Perguntas desse degrau são insuficientes para gerar a compreensão de um texto.
2 - "Entender relaciona-se com a habilidade de compreender o texto e com a capacidade para resumir e explicá-lo no seu contexto (tempo, circunstância e lugar de produção). Nesse nível de leitura, a real intenção do autor é percebida. O leitor é capaz de inferir (ir além do que está explícito) e captar pressupostos, ironias e subentendidos. Quem compreende consegue resumir e deduzir o tema e o problema tratado em um texto. Entender um texto coincide com a leitura compreensiva;
A pergunta-chave, nesse caso, é: “o que o texto quer dizer”. Pode ser instrumentalizada por verbos-comando como infira, deduza, explique e resuma.
3 - "Analisar" relaciona-se com a habilidade para identificar as partes constitutivas do texto de acordo com seu tipo (narrativo, descritivo, dissertativo, injuntivo/prescritivo) e gênero, agora focalizado pelo prisma discursivo a estrutura (por exemplo, introdução, conflito, clímax e desfecho), as estratégias para envolver o leitor e os recursos argumentativos, coincidindo com a leitura analítica.
O leitor percebe não apenas o que o autor quer mostrar com o texto, mas como ele usa linguagem para tecer seus argumentos (a malha retórica). A pergunta-chave é “como o texto faz para dizer o que diz?”. Como ele foi estruturado? Que recursos o autor usou pra crias os efeitos de sentido ou para convencer? Pode ser instrumentalizada por verbos-comando como decomponha, separe e estruture.
Agora o leitor percebe como o autor estruturou o texto e como usou os recursos retóricos para persuadir. “Desmonta” o texto e identifica a tese e os argumentos. Essa leitura já é mais complexa e prepara você para o próximo nível, a criticidade!
4 - "Criticar" relaciona-se com a habilidade para julga e avaliar teses e argumentos (as justificativas do autor são lógicas, atuais, bem fundamentadas?). O leitor crítico pensa em todas as posições possíveis sobre um tema. Considera todos os interesses envolvidos ao ler um texto e se deparar com a opinião de um autor (por que ele pensa assim?; quem poderia pensar diferente?). O leitor crítico pesa os prós e os contras, as motivações contrárias e pesquisa antes de opinar.
Considera também as condições de produção (quem escreveu, quando, onde e porque), os erros lógicos da argumentação e as ideologias (crenças, visão política etc.) que aparecem no texto e coincide com a leitura crítica.
Nesse momento, considera-se a formação discursiva do autor e as ideologias em que o texto eclode, indagando o texto com perguntas do tipo “quem, onde, quando, como, por que e para quem” para, depois disso, julgar o texto. A pergunta-chave é “o texto é coerente?”. Pode ser instrumentalizada por verbos-comando como opine, avalie, julgue.
"Interpretar" relaciona-se com a competência para aplicar o texto em situações da vida escola, profissional e pessoa (como o texto ajuda o leitor a pensar/fazer algo?), coincidindo com a leitura interpretativa.
A pergunta-chave, no nível interpretativo é “como posso aplicar o texto para resolver problemas?”. Pode ser instrumentalizada por verbos-comando como aplique, empregue, use, produza e construa. Nesse nível o leitor deve se relacionar pessoalmente com o texto e extrair dele sabedoria e soluções para sua vida, sua pesquisa etc..
"Criar", relaciona-se com a competência para produzir um novo texto, a partir do texto lido indo além dele, superando os problemas e "transformando" o conhecimento, coincidindo com a leitura criativa.
A pergunta-chave é “como é possível superar o problema apontado no texto?”. Pode ser instrumentalizada por verbos-comando como crie, inove, supere, inspire-se, projete idealize. No contexto acadêmico, tal leitura é também, fundamental, pois habilita o profissional a inovar tanto no âmbito da ciência quanto da tecnologia.
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Slide 1 — Introdução aos níveis de leitura
Neste módulo, exploramos os diferentes níveis de leitura de um texto e como reconhecê-los durante a leitura. Entender cada nível facilita a compreensão global e a crítica do conteúdo.
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Slide 2 — Leitura literal
A leitura literal foca no que o texto afirma de forma explícita. Identifique fatos, datas, nomes e ideias centrais apresentadas pelo autor sem inferências adicionais.
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Slide 3 — Leitura inferencial
A leitura inferencial vai além do que está dito. Leia entre as linhas para deduzir intenções, relações de causa e consequências não explicitadas.
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Slide 4 — Leitura contextual
A leitura contextual considera o tempo, lugar e situação em que o texto foi produzido. O contexto influencia significados e decisões do autor.
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Slide 5 — Leitura interpretativa
A leitura interpretativa envolve atribuir significados pessoais, ligando o texto às próprias experiências, conhecimentos e referências culturais.
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Slide 6 — Leitura crítica
A leitura crítica avalia argumentos, evidências e falácias. Pergunte: o que falta, qual é a fonte e quais interesses aparecem?
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Slide 7 — Construção de significado
Todos os níveis se conectam. Combine literal, inferencial, contextual, interpretativo e crítico para construir um significado sólido do texto.
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Slide 8 — Estratégias de leitura literal
Marque informações-chave, sublinhe ideias centrais e resuma em uma frase cada parágrafo para fixar o conteúdo explícito.
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Slide 9 — Estratégias de leitura inferencial
Faça perguntas implícitas, procure relações de causa e efeito, e conecte detalhes para prever consequências futuras.
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Slide 10 — Estratégias de leitura crítica
Avalie a coerência, a consistência das fontes e as evidências apresentadas. Questione suposições e procure corroboração externa, quando possível.
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