LA BIBLIOTECA COMO ESPACIO SOCIOEDUCATIVO

Sobre esta actividad

diapistivas con informacion plasmada del tema impartido

Creada por

Itzayana Ortiz

México

Descarga la versión para jugar en papel

Top 10 resultados

#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Itzayana Ortiz 26 de Mayo de 2025	% 100	00:23

¿Quieres aparecer en el Top 10 de este juego? Inicia sesión para identificarte.

Crea tu propio juego gratis desde nuestro creador de juegos

Compite contra tus amigos para ver quien consigue la mejor puntuación en esta actividad

Crear reto


LA BIBLIOTECA COMO ESPACIO SOCIOEDUCATIVOVersión en línea diapistivas con informacion plasmada del tema impartido por Itzayana Ortiz 1 LA BIBLIOTECA COMO ESPACIO SOCIOEDUCATIVO 2 BIBLIOTECAS PUBLICAS 3 LIBRERIAS 4 ESCUELAS El mayor número de experiencia en torno a la dinaminación del lbro y educación de lectores, las encontramos en las escuelas; escuelas tanto públicas como privadas, que parten de loa iniciativa de sus propios maestros y de la inquietud por despertar en sus alumnos el intéres por la lectura. Dichas experiencias alcanzan, desde las que nacen y se desarrollan en el interior de un aula, movidas por la inquietud de un profesor aislado, hasta la organización de una biblioteca escolar con un programa de Intervención Socioeducativa diseñado coordinadamente por el colectivo de profesores 5 BIBLIOTECAS INFANTILES 6 EL SENTIDO SOCIEDUCATIVO DE LA BIBLIOTECA 7 CONTACTO DE LA CULTURA 8 FAVORECER LA COMUNICACION Y EXPRESION DEL NIÑO De lo anterior se desprende un nuevo objetivo: favorecer al máximo la comunicación y la expresión del niño, alcanzando la lectura por medio del desarrollo de sus potencialidades. «La literatura sólo será válida cunado aporte al chico una mayor comprensión de sí mismo, de su entorno, así como de su relación con el mundo y la sociedad. Y siempre que esta compresión no coincida con la contemplación, sino que corresponda a una actitud activa que le informe de sus posibilidades de manipulación (actuación) del entorno a partir de lka compresión de su propio papel en él» Se intentan conjungar términos difícilmente conjugables en la gran mayoría de las actuales bibliotecas: juego, creación, imaginación, lectura, escritura, teatro, dibujo, escultura, diálogo, música, canto,... cultura. Convertimos la biblioteca en un espacio de juego, el juego de hacer literatura, el juego de vivir observando y expresando, del escuchar y del hablar. 9 FUNCION DEL BIBLIOTECARIO la función del bibliotecario es triple: técnica, cultural y educativa y humana. La autora nos dice cómo el bibliotecario debe ser el «conservador» de libros, sino su dinamizador. Dinamizar los libros supone llevar a termino toda una labor de conocimiento de sus potenciales lectores, conocimiento individual y colectivo, conocimiento de sus móviles y del medio en el que se desenvuelven, para después programar la tarea. Se hace necesario conocer a los maestros y programar coordinadamente un plan de actuación con unos objetivos comunes. De esta forma, al acudir a la biblioteca, el niño no va de visita ni de observador, existe una coordinación longitudinal entre las actividades que en la escuela realiza y las que se llevan a cabo en la biblioteca, que le facilitan su integración. 10 ACTITUD DE INVESTIGACION 11 METODOLOGIA EL LIBRO DE TEXTO La práctica de esta metodología incidirá en toda la dinámica de clase, pero muy concretamente sobre la utilización que se haga de los medios didácticos, y nos referimos aquí al libro de texto: 1. El libro de texto presenta un saber único, unidireccional, «limitado y limitante». 2. En él no caben ni la duda, ni el error, ni el desafio, no cabe la crítica, como tampoco lo incierto e inacabado. Es el libro que contiene absolutamente todas las verdades. 3. Busca un estereotipo cultural muy concreto, estereotipo que sacrifica la individualidad por la uniformidad de todos sus lectores, por lo que se mantiene siempre en el rol de un ser extraño. 4. Puesto que lo contiene todo, incluso la educación, no cabe buscar más allá; reprimiendo así cualquier desviación que sobrepase el estudio o la repetición. 12 CONTACTO CON EL MEDIO FISICO 13 Leer es una actividad, la actividad... 14 LECTURA Y ESCRITURA, ACTOS DE CREACION 15 DIFERENTES FORMAS DE EXPRESION 16 HACIA UN MODELO EDUCATIVO SOCIAL DE BIBLIOTECA mantenga. El espacio central lo imaginamos ocupado por grandes mesas rectangulares con sillas a su alrededor, dejando unos pasillos laterales que permitan el acceso a los libros y un pasillo central para llegar a nuestro sitio, sin tener que franquear obstáculos, ni molestar a nadie perturbando el silencio. Junto a la puerta, los catálogos y la mesa del bibliotecario, que a veces se’ coloca en el centro de una pared lateral donde el suelo se eleva unos centímetros y, a modo de tarima, permite, desde una situación estratégica, dominar todo el espacio: las entradas y salidas, las mesas y las estanterías; dominio que a veces se ve dificultado por alguna que otra columna. Y todo ese montaje con la única y exclusiva finalidad de cerciorarse de que todo sigue en orden: los libros siguen en orden, las mesas y sillas siguen en orden, las personas se comportan con orden, si es así, todo sigue bien y la biblioteca funciona bien. 17 BIBLIOTECA 18 PROGRAMACION DE UNA MAÑANA EN LA BIBLIOTECA Tema: Expresión a través de la imagen Objetivo general: Perfeccionamiento Objetivos específicos: - Pintar con habilidad y agilidad. - Representar formas en el espacio. Expresarse con lenguaje claro y coherente Objetivos operativos: - Dada una acción realizada, clara, coherente y secuencialmente. - - - Distinguir, en una acción, sus partes principales. Realizar un dibujo intentando representar un determinado objeto. Pintar con pincel grueso y fino sobre una superficie grande. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD - En gran grupo, narrar ordenada y secuencialmente la excursión que hicieron el día anterior. - Seleccionar, entre todos, las principales actividades realizadas durante el día (ocho aproximadamente). Dividir la clase en ocho grupos de cinco niños. Repartir una de las acciones seleccionadas a cada grupo, que ellos elijan la que desean o bien por sorteo. Repartir a cada grupo un trozo de papel de embalar (1m x 1m), pinturas témpera y pinceles. Que el grupo decida la forma que desea plasmar sobre el papel, relacionada con la acción que deben representar. Pintar el papel entre los cinco con témpera a pincel grueso y fino, dibujando las formas. Una vez terminados todos los dibujos, ordenarlos en lel suelo secuencialmente. Pegarlos, uno junto a otro, con sello, para ocnseguir un libro gigante en forma de acordeón . Acordar un título para el libro, rotularlo sobre otro trozo de papel y escribir cada uno su nombre, ésta será la primera página del libro-acordeón.

LA BIBLIOTECA COMO ESPACIO SOCIOEDUCATIVOVersión en línea

diapistivas con informacion plasmada del tema impartido

LA BIBLIOTECA COMO ESPACIO SOCIOEDUCATIVO

BIBLIOTECAS PUBLICAS

LIBRERIAS

ESCUELAS

El mayor número de experiencia en torno a la dinaminación del lbro y educación de lectores, las encontramos en las escuelas; escuelas tanto públicas como privadas, que parten de loa iniciativa de sus propios maestros y de la inquietud por despertar en sus alumnos el intéres por la lectura. Dichas experiencias alcanzan, desde las que nacen y se desarrollan en el interior de un aula, movidas por la inquietud de un profesor aislado, hasta la organización de una biblioteca escolar con un programa de Intervención Socioeducativa diseñado coordinadamente por el colectivo de profesores

BIBLIOTECAS INFANTILES

EL SENTIDO SOCIEDUCATIVO DE LA BIBLIOTECA

CONTACTO DE LA CULTURA

FAVORECER LA COMUNICACION Y EXPRESION DEL NIÑO

De lo anterior se desprende un nuevo objetivo: favorecer al máximo la comunicación y la expresión del niño, alcanzando la lectura por medio del desarrollo de sus potencialidades. «La literatura sólo será válida cunado aporte al chico una mayor comprensión de sí mismo, de su entorno, así como de su relación con el mundo y la sociedad. Y siempre que esta compresión no coincida con la contemplación, sino que corresponda a una actitud activa que le informe de sus posibilidades de manipulación (actuación) del entorno a partir de lka compresión de su propio papel en él»

Se intentan conjungar términos difícilmente conjugables en la gran mayoría de las actuales bibliotecas: juego, creación, imaginación, lectura, escritura, teatro, dibujo, escultura, diálogo, música, canto,... cultura. Convertimos la biblioteca en un espacio de juego, el juego de hacer literatura, el juego de vivir observando y expresando, del escuchar y del hablar.

FUNCION DEL BIBLIOTECARIO

la función del bibliotecario es triple: técnica, cultural y educativa y humana. La autora nos dice cómo el bibliotecario debe ser el «conservador» de libros, sino su dinamizador. Dinamizar los libros supone llevar a termino toda una labor de conocimiento de sus potenciales lectores, conocimiento individual y colectivo, conocimiento de sus móviles y del medio en el que se desenvuelven, para después programar la tarea. Se hace necesario conocer a los maestros y programar coordinadamente un plan de actuación con unos objetivos comunes. De esta forma, al acudir a la biblioteca, el niño no va de visita ni de observador, existe una coordinación longitudinal entre las actividades que en la escuela realiza y las que se llevan a cabo en la biblioteca, que le facilitan su integración.

ACTITUD DE INVESTIGACION

METODOLOGIA EL LIBRO DE TEXTO

La práctica de esta metodología incidirá en toda la dinámica de clase, pero muy concretamente sobre la utilización que se haga de los medios didácticos, y nos referimos aquí al libro de texto:

1. El libro de texto presenta un saber único, unidireccional, «limitado y limitante».

2. En él no caben ni la duda, ni el error, ni el desafio, no cabe la crítica, como tampoco lo incierto e inacabado. Es el libro que contiene absolutamente todas las verdades.

3. Busca un estereotipo cultural muy concreto, estereotipo que sacrifica la individualidad por la uniformidad de todos sus lectores, por lo que se mantiene siempre en el rol de un ser extraño.

4. Puesto que lo contiene todo, incluso la educación, no cabe buscar más allá; reprimiendo así cualquier desviación que sobrepase el estudio o la repetición.

CONTACTO CON EL MEDIO FISICO

Leer es una actividad, la actividad...

LECTURA Y ESCRITURA, ACTOS DE CREACION

DIFERENTES FORMAS DE EXPRESION

HACIA UN MODELO EDUCATIVO SOCIAL DE BIBLIOTECA

mantenga. El espacio central lo imaginamos ocupado por grandes mesas rectangulares con sillas a su alrededor, dejando unos pasillos laterales que permitan el acceso a los libros y un pasillo central para llegar a nuestro sitio, sin tener que franquear obstáculos, ni molestar a nadie perturbando el silencio. Junto a la puerta, los catálogos y la mesa del bibliotecario, que a veces se’ coloca en el centro de una pared lateral donde el suelo se eleva unos centímetros y, a modo de tarima, permite, desde una situación estratégica, dominar todo el espacio: las entradas y salidas, las mesas y las estanterías; dominio que a veces se ve dificultado por alguna que otra columna. Y todo ese montaje con la única y exclusiva finalidad de cerciorarse de que todo sigue en orden: los libros siguen en orden, las mesas y sillas siguen en orden, las personas se comportan con orden, si es así, todo sigue bien y la biblioteca funciona bien.

BIBLIOTECA

PROGRAMACION DE UNA MAÑANA EN LA BIBLIOTECA

Tema: Expresión a través de la imagen Objetivo general: Perfeccionamiento Objetivos específicos:

- Pintar con habilidad y agilidad.

- Representar formas en el espacio. Expresarse con lenguaje claro y coherente Objetivos operativos:

- Dada una acción realizada, clara, coherente y secuencialmente. - - - Distinguir, en una acción, sus partes principales. Realizar un dibujo intentando representar un determinado objeto. Pintar con pincel grueso y fino sobre una superficie grande.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

- En gran grupo, narrar ordenada y secuencialmente la excursión que hicieron el día anterior.

- Seleccionar, entre todos, las principales actividades realizadas durante el día (ocho aproximadamente).

Dividir la clase en ocho grupos de cinco niños. Repartir una de las acciones seleccionadas a cada grupo, que ellos elijan la que desean o bien por sorteo. Repartir a cada grupo un trozo de papel de embalar (1m x 1m), pinturas témpera y pinceles.

Que el grupo decida la forma que desea plasmar sobre el papel, relacionada con la acción que deben representar.

Pintar el papel entre los cinco con témpera a pincel grueso y fino, dibujando las formas. Una vez terminados todos los dibujos, ordenarlos en lel suelo secuencialmente. Pegarlos, uno junto a otro, con sello, para ocnseguir un libro gigante en forma de acordeón

. Acordar un título para el libro, rotularlo sobre otro trozo de papel y escribir cada uno su nombre, ésta será la primera página del libro-acordeón.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

LA BIBLIOTECA COMO ESPACIO SOCIOEDUCATIVO

Presentación

Sobre esta actividad

Creada por

Descarga la versión para jugar en papel

Top juegos

LA BIBLIOTECA COMO ESPACIO SOCIOEDUCATIVOVersión en línea

por Itzayana Ortiz

LA BIBLIOTECA COMO ESPACIO SOCIOEDUCATIVO

BIBLIOTECAS PUBLICAS

LIBRERIAS

ESCUELAS

BIBLIOTECAS INFANTILES

EL SENTIDO SOCIEDUCATIVO DE LA BIBLIOTECA

CONTACTO DE LA CULTURA

FAVORECER LA COMUNICACION Y EXPRESION DEL NIÑO

FUNCION DEL BIBLIOTECARIO

ACTITUD DE INVESTIGACION

METODOLOGIA EL LIBRO DE TEXTO

CONTACTO CON EL MEDIO FISICO

Leer es una actividad, la actividad...

LECTURA Y ESCRITURA, ACTOS DE CREACION

DIFERENTES FORMAS DE EXPRESION

HACIA UN MODELO EDUCATIVO SOCIAL DE BIBLIOTECA

BIBLIOTECA

PROGRAMACION DE UNA MAÑANA EN LA BIBLIOTECA

		%
	Anónimo	%
		%
		%