1
Pro žáky, kteří se nacházejí v 1. stupni podpory, je zpracován dokument, jenž identifikuje potřeby žáka a stanovuje strategie vedoucí k jejich naplnění, jejichž realizace je zcela v kompetenci školy. Tento dokument se nazývá:
2
Solomon Asch je znám mj. svými výzkumy:
3
Orientace na univerzální etické principy (spravedlnost, důstojnost, rovnost …) je podle Lawrence Kohlberga znakem:
4
Termínem dyslexie označujeme poruchu učení:
5
Individuální vzdělávací plán je (podle zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání a vyhlášky 27/2016 Sb. o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných) podpůrným opatřením pro žáky:
6
Kochleární implantát je:
7
Co z uvedeného nepatří mezi 3 základní složky postoje?
8
Heterostereotyp se týká:
10
Výzkumník kódoval následující segment dat „Ta kontrola žákovských prací, to je největší žrout času.“ kódem „žrout času“. O tomto kódu neplatí:
11
Široce pojatý koncept vzdělávání, podle nějž by školy měly být připraveny přijmout všechny žáky bez ohledu na fyzické, intelektuální, jazykové, sociální a ekonomické předpoklady, označuje Lechta (2016) termínem:
12
Aktéry pedagogické a psychologické diagnostiky dítěte ve školním prostředí mohou být:
13
Podle Mertina a Krejčové (2016) je dynamická diagnostika učebního potenciálu oproti tradičním standardizovaným postupům intelektového vyšetření úzce spojena s:
14
Zdánlivé přijetí školních norem žáky, přičemž však žáci využívají těchto norem k naplňování vlastních cílů (např. žáci vyžadují další výklad učitele z důvodu, aby odvrátili hrozící zkoušení), Woods (1979) označuje jako:
15
Skupinu lidí shodující se v nějaké vnější charakteristice (např. věk, zahájené rodičovství, pobírání starobního důchodu), přičemž mezi těmito osobami neexistuje a ani obvykle není možná přímá interakce a komunikace, označujeme jako:
16
Rodina, v níž se vyskytují poruchy některých jejích funkcí, které však vážněji neohrožují rodinný systém či vývoj dítěte, neboť rodina je schopna tyto problémy vlastními silami řešit (či za případné pomoci zvenčí), je dle Dunovského (1986) typologie:
17
Mezi znaky výzkumné metody sběru dat „hloubkový rozhovor“ nepatří:
18
Zkoumáním pudů a nevědomých procesů v lidské psychice je charakteristická zejména:
19
Stadia paměťového procesu jsou:
20
Myšlenkovou operaci, která využívá dřívějších návyků a postupů u nových předmětů a jevů, nazval Jean Piaget:
21
Motto „Nechte mě chvilku …, já si to rozmyslím“ je spojeno s:
22
Která z uvedených metod sběru dat se jeví jako nejvhodnější pro výzkum, jehož cílem je zjistit, kolik času (s přesností na desetinu sekundy) dává učitel ve výuce matematiky žákům prostor pro zodpovězení zadané otázky?
23
Ve kterém případě jsou potřeby (dle Abrahama Maslowa) seřazeny od nejnižší po nejvyšší?
24
Se jménem B. F. Skinner bývá spojován pojem:
25
Křivka zapomínání, jejíž autorem je Hermann Ebbinghaus, modeluje:
26
Mezi charakteristiky případové studie jako výzkumného designu dle Švaříčka a Šeďové (2007) nepatří:
27
Kdo je autorem konceptu „zóny nejbližšího vývoje“, z něhož vychází mimo jiné i dynamická diagnostika?
28
Liberální výchova s nezájmem o dítě (dle Čáp & Mareš, 2001) je rodičovským výchovným stylem charakteristickým:
29
Mezi formy výchovy (tj. organizační struktury, v nichž se výchova uskutečňuje) nepatří:
30
Kojenec se podle teorie kognitivního vývoje Jeana Piageta nachází ve stadiu:
31
Určete, která výzkumná otázka je vhodně formulovaná jako kauzální, tj. pro experiment:
32
Podpůrná opatření prvního stupně (dle platné legislativy) slouží ke kompenzaci mírných obtíží ve vzdělávání žáka. Mezi mírné obtíže ve vzdělávání typicky nepatří:
33
Do které z uvedených částí projektu výzkumu je nejvhodnější zařadit informaci o tom, kolik respondentů bude ve výzkumu osloveno?
34
Pro vztah rodiny a školy neplatí:
35
Co můžeme prohlásit o úloze ve znalostním testu, kterou žáci s dobrým výsledkem v tomto testu řešili úspěšně, zatímco žáci se slabším výsledkem v testu s ní měli potíže?
36
Výzkumníci se rozhodli projít znovu základním vzděláváním. Každý z nich prošel s jednou třídou dětí od jejich vstupu do školy až do devátého ročníku. Pozoroval dění ve třídě, realizoval rozhovory se žáky i učiteli, dělal si terénní poznámky. Záměrem bylo proniknout do kultury třídy žáků. Tento výzkum reprezentuje design:
37
Pojem „psychosociální moratorium“ se v kontextu vývojové psychologie vztahuje k období:
|
Se presentan 10 preguntas, cada una con 4 opciones de respuesta. Seleccione la que considere correcta.