Crucigrama Nixie López Pérez.

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El estudiante lee reflexivamente las lecturas, con la intención de extraer conceptos y sus definiciones para construir la asignación indicada.

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Nixie Lopez

Costa Rica

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Crucigrama Crucigrama Nixie López Pérez.Versión en línea El estudiante lee reflexivamente las lecturas, con la intención de extraer conceptos y sus definiciones para construir la asignación indicada. por Nixie Lopez 1 Personas entregadas con lealtad y compromiso a una causa, autoridad o ideal, como en el caso de la educación japonesa, que busca formar ciudadanos comprometidos con su nación. 2 Enfoque filosófico que estudia los fines u objetivos últimos de la educación, considerando hacia dónde debe orientarse el desarrollo del ser humano a través del proceso educativo. 3 Abandono parcial o total del proceso educativo antes de su finalización, comúnmente debido a factores sociales, económicos o personales. 4 Capacidad de los sujetos para ser educados, entendida como construcción social influida por el contexto y las condiciones culturales. 5 Concepción pedagógica universalista que aspira a enseñarlo todo a todos, asociada a Comenius y tensionada por las limitaciones estructurales de los sistemas educativos reales. 6 Adjetivo que remite a un enfoque analítico centrado en los dispositivos de poder/saber, usado para problematizar las clasificaciones escolares y la producción de subjetividades. 7 Prácticas de medición de habilidades cognitivas que tienden a reducir la educabilidad a un valor numérico fijo, omitiendo su dimensión contextual e histórica. 8 Intervenciones orientadas a diagnosticar o intervenir sobre las capacidades de aprendizaje, que pueden reforzar o desafiar las concepciones naturalizadas de educabilidad. 9 Proceso mediante el cual las capacidades subjetivas son reducidas a escalas cuantificables, normalizadas y comparables. 10 Perspectiva que considera las condiciones culturales, sociales e institucionales como determinantes fundamentales del aprendizaje y la educabilidad 11 Conjunto de experiencias de aprendizaje planificadas que una institución educativa proporciona a sus estudiantes para alcanzar objetivos educativos específicos. 12 Enfoque que considera al currículo como una práctica social situada, que refleja y reproduce relaciones de poder, y que puede ser transformado mediante la acción crítica y reflexiva 13 Relativo al estudio del conocimiento y su justificación, este enfoque analiza cómo se construyen y validan los saberes que integran el currículo. 14 Relacionado con los métodos y procedimientos utilizados para diseñar, implementar y evaluar el currículo en contextos educativos 15 Conjunto de contenidos y objetivos educativos formalmente establecidos y comunicados en un programa de estudios. 16 Valores, actitudes y normas no formalmente expresados pero que se transmiten en el entorno educativo. 17 Conocimientos y experiencias que se omiten deliberadamente o por descuido en el proceso educativo. 13 3 7 9 15 12 14 1 5 4 17 16 10 2 11 8 6

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Crucigrama Nixie López Pérez.Versión en línea

El estudiante lee reflexivamente las lecturas, con la intención de extraer conceptos y sus definiciones para construir la asignación indicada.

por Nixie Lopez

Personas entregadas con lealtad y compromiso a una causa, autoridad o ideal, como en el caso de la educación japonesa, que busca formar ciudadanos comprometidos con su nación.

Enfoque filosófico que estudia los fines u objetivos últimos de la educación, considerando hacia dónde debe orientarse el desarrollo del ser humano a través del proceso educativo.

Abandono parcial o total del proceso educativo antes de su finalización, comúnmente debido a factores sociales, económicos o personales.

Capacidad de los sujetos para ser educados, entendida como construcción social influida por el contexto y las condiciones culturales.

Concepción pedagógica universalista que aspira a enseñarlo todo a todos, asociada a Comenius y tensionada por las limitaciones estructurales de los sistemas educativos reales.

Adjetivo que remite a un enfoque analítico centrado en los dispositivos de poder/saber, usado para problematizar las clasificaciones escolares y la producción de subjetividades.

Prácticas de medición de habilidades cognitivas que tienden a reducir la educabilidad a un valor numérico fijo, omitiendo su dimensión contextual e histórica.

Intervenciones orientadas a diagnosticar o intervenir sobre las capacidades de aprendizaje, que pueden reforzar o desafiar las concepciones naturalizadas de educabilidad.

Proceso mediante el cual las capacidades subjetivas son reducidas a escalas cuantificables, normalizadas y comparables.

Perspectiva que considera las condiciones culturales, sociales e institucionales como determinantes fundamentales del aprendizaje y la educabilidad

Conjunto de experiencias de aprendizaje planificadas que una institución educativa proporciona a sus estudiantes para alcanzar objetivos educativos específicos.

Enfoque que considera al currículo como una práctica social situada, que refleja y reproduce relaciones de poder, y que puede ser transformado mediante la acción crítica y reflexiva

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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Personas entregadas con lealtad y compromiso a una causa, autoridad o ideal, como en el caso de la educación japonesa, que busca formar ciudadanos comprometidos con su nación.

Enfoque filosófico que estudia los fines u objetivos últimos de la educación, considerando hacia dónde debe orientarse el desarrollo del ser humano a través del proceso educativo.

Abandono parcial o total del proceso educativo antes de su finalización, comúnmente debido a factores sociales, económicos o personales.

Capacidad de los sujetos para ser educados, entendida como construcción social influida por el contexto y las condiciones culturales.

Concepción pedagógica universalista que aspira a enseñarlo todo a todos, asociada a Comenius y tensionada por las limitaciones estructurales de los sistemas educativos reales.

Adjetivo que remite a un enfoque analítico centrado en los dispositivos de poder/saber, usado para problematizar las clasificaciones escolares y la producción de subjetividades.

Prácticas de medición de habilidades cognitivas que tienden a reducir la educabilidad a un valor numérico fijo, omitiendo su dimensión contextual e histórica.

Intervenciones orientadas a diagnosticar o intervenir sobre las capacidades de aprendizaje, que pueden reforzar o desafiar las concepciones naturalizadas de educabilidad.

Proceso mediante el cual las capacidades subjetivas son reducidas a escalas cuantificables, normalizadas y comparables.

Perspectiva que considera las condiciones culturales, sociales e institucionales como determinantes fundamentales del aprendizaje y la educabilidad

Conjunto de experiencias de aprendizaje planificadas que una institución educativa proporciona a sus estudiantes para alcanzar objetivos educativos específicos.

Enfoque que considera al currículo como una práctica social situada, que refleja y reproduce relaciones de poder, y que puede ser transformado mediante la acción crítica y reflexiva

Relativo al estudio del conocimiento y su justificación, este enfoque analiza cómo se construyen y validan los saberes que integran el currículo.

Relacionado con los métodos y procedimientos utilizados para diseñar, implementar y evaluar el currículo en contextos educativos

Conjunto de contenidos y objetivos educativos formalmente establecidos y comunicados en un programa de estudios.

Valores, actitudes y normas no formalmente expresados pero que se transmiten en el entorno educativo.

Conocimientos y experiencias que se omiten deliberadamente o por descuido en el proceso educativo.

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