Conceptos de la inclusión en los procesos educativos FFMM

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Actividad para la apropiación de los conceptos de inclusión

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Jhonnson Rose

Colombia

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Crucigrama Conceptos de la inclusión en los procesos educativos FFMMVersión en línea Actividad para la apropiación de los conceptos de inclusión por Jhonnson Rose 1 Individuos con limitaciones físicas, sensoriales, intelectuales o psicosociales que, en interacción con barreras ambientales, ven restringida su participación plena en la sociedad. En las FFMM, su inclusión se enfoca en roles no operativos. 2 Proceso de formación en escuelas castrenses (como ESUFA o ESMIC) para capacitar en liderazgo, estrategia y técnicas militares. Incluye entrenamiento físico, académico y ético, con desafíos de adaptación para mujeres y PcD 3 Creencias preconcebidas sobre roles "apropiados" para hombres/mujeres o personas con discapacidad en las FFMM (ej.: "las mujeres no son aptas para combate"). Limitan oportunidades y refuerzan desigualdades 4 Personal femenino en las FFMM, cuyo ingreso se formalizó en 2000. Aunque hoy ocupan roles operativos y directivos, enfrentan brechas en ascensos y discriminación. 5 Norma suprema de Colombia. Artículos como el 13 (igualdad), 43 (protección a mujeres) y 54 (derecho al trabajo para PcD) son bases legales para la inclusión en las FFMM 6 Criterios de aptitud física/mental para ingresar o ascender en las FFMM. En algunos casos, excluyen injustificadamente a PcD o mujeres (ej.: pruebas de esfuerzo sin ajustes). 7 Obstáculos como sesgos de género, falta de mentorías o criterios opacos que impiden a mujeres y minorías alcanzar altos rangos (ej.: solo 5% de cargos directivos son ocupados por mujeres). 8 Personal de alto rango (coroneles, generales, almirantes) en las FFMM. Su diversidad refleja avances o rezagos en inclusión. 9 Prácticas que impiden la participación plena de grupos marginados (PcD, mujeres, étnias) en las FFMM, ya sea por normas, cultura o infraestructura inaccesible. 10 Escuela de Suboficiales de la Fuerza Aérea Colombiana. Ejemplo de institución que ha incorporado mujeres y PcD en carreras técnicas (mantenimiento aeronáutico, control aéreo). 3 6 4 2 1 5 9 10 8 7

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Actividad para la apropiación de los conceptos de inclusión

por Jhonnson Rose

Individuos con limitaciones físicas, sensoriales, intelectuales o psicosociales que, en interacción con barreras ambientales, ven restringida su participación plena en la sociedad. En las FFMM, su inclusión se enfoca en roles no operativos.

Proceso de formación en escuelas castrenses (como ESUFA o ESMIC) para capacitar en liderazgo, estrategia y técnicas militares. Incluye entrenamiento físico, académico y ético, con desafíos de adaptación para mujeres y PcD

Creencias preconcebidas sobre roles "apropiados" para hombres/mujeres o personas con discapacidad en las FFMM (ej.: "las mujeres no son aptas para combate"). Limitan oportunidades y refuerzan desigualdades

Personal femenino en las FFMM, cuyo ingreso se formalizó en 2000. Aunque hoy ocupan roles operativos y directivos, enfrentan brechas en ascensos y discriminación.

Norma suprema de Colombia. Artículos como el 13 (igualdad), 43 (protección a mujeres) y 54 (derecho al trabajo para PcD) son bases legales para la inclusión en las FFMM

Criterios de aptitud física/mental para ingresar o ascender en las FFMM. En algunos casos, excluyen injustificadamente a PcD o mujeres (ej.: pruebas de esfuerzo sin ajustes).

Obstáculos como sesgos de género, falta de mentorías o criterios opacos que impiden a mujeres y minorías alcanzar altos rangos (ej.: solo 5% de cargos directivos son ocupados por mujeres).

Personal de alto rango (coroneles, generales, almirantes) en las FFMM. Su diversidad refleja avances o rezagos en inclusión.

Prácticas que impiden la participación plena de grupos marginados (PcD, mujeres, étnias) en las FFMM, ya sea por normas, cultura o infraestructura inaccesible.

Escuela de Suboficiales de la Fuerza Aérea Colombiana. Ejemplo de institución que ha incorporado mujeres y PcD en carreras técnicas (mantenimiento aeronáutico, control aéreo).

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Individuos con limitaciones físicas, sensoriales, intelectuales o psicosociales que, en interacción con barreras ambientales, ven restringida su participación plena en la sociedad. En las FFMM, su inclusión se enfoca en roles no operativos.

Proceso de formación en escuelas castrenses (como ESUFA o ESMIC) para capacitar en liderazgo, estrategia y técnicas militares. Incluye entrenamiento físico, académico y ético, con desafíos de adaptación para mujeres y PcD

Creencias preconcebidas sobre roles "apropiados" para hombres/mujeres o personas con discapacidad en las FFMM (ej.: "las mujeres no son aptas para combate"). Limitan oportunidades y refuerzan desigualdades

Personal femenino en las FFMM, cuyo ingreso se formalizó en 2000. Aunque hoy ocupan roles operativos y directivos, enfrentan brechas en ascensos y discriminación.

Norma suprema de Colombia. Artículos como el 13 (igualdad), 43 (protección a mujeres) y 54 (derecho al trabajo para PcD) son bases legales para la inclusión en las FFMM

Criterios de aptitud física/mental para ingresar o ascender en las FFMM. En algunos casos, excluyen injustificadamente a PcD o mujeres (ej.: pruebas de esfuerzo sin ajustes).

Obstáculos como sesgos de género, falta de mentorías o criterios opacos que impiden a mujeres y minorías alcanzar altos rangos (ej.: solo 5% de cargos directivos son ocupados por mujeres).

Personal de alto rango (coroneles, generales, almirantes) en las FFMM. Su diversidad refleja avances o rezagos en inclusión.

Prácticas que impiden la participación plena de grupos marginados (PcD, mujeres, étnias) en las FFMM, ya sea por normas, cultura o infraestructura inaccesible.

Escuela de Suboficiales de la Fuerza Aérea Colombiana. Ejemplo de institución que ha incorporado mujeres y PcD en carreras técnicas (mantenimiento aeronáutico, control aéreo).

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