Test: La Programación Didáctica y de Aula


La Programación Didáctica y de AulaVersión en línea Test Aprendizaje y Enseñanza en LCyL por Rocío Guerra Prado 1 Competencias clave a Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. b Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas. c Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito. d Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado. Se dirigen a valorar el grado de adquisición de las competencias específicas. 2 Saberes básicos a Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas. b Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito. c Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado. Se dirigen a valorar el grado de adquisición de las competencias específicas.Organizar el tiempo d Situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas. 3 Competencias específicas a Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. b Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito. c Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.Los recursos económicos d Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado. Se dirigen a valorar el grado de adquisición de las competencias específicas. 4 Criterios de evaluación a Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave. b Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado. Se dirigen a valorar el grado de adquisición de las competencias específicas. c Situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas. d Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito. 5 Una situación de aprendizaje es/son... a Situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas. b Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. c Medidas que deben realizarse para un alumno en concreto que presenta necesidades educativas especiales reconocidas en una evaluación psicopedagógica d Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas. 6 Objetivos de etapa a Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito. b Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas. c Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave. d Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado. Se dirigen a valorar el grado de adquisición de las competencias específicas. 7 ¿Qué es la programación didáctica? a Documento elaborado antes del inicio de curso por los departamentos de coordinación didáctica, siguiendo las directrices de la CCP que, a su vez, sigue las pautas de la Administración autonómica a través de la inspección educativa. b Documento elaborado después del inicio de curso por los departamentos de coordinación didáctica, siguiendo las directrices de la CCP que, a su vez, sigue las pautas de la Administración autonómica a través de la inspección educativa. c Documento elaborado antes del inicio de curso por la CCP que, a su vez, sigue las pautas de la Administración autonómica a través de la inspección educativa. d Documento elaborado antes del inicio del curso por el docente y el equipo de orientación 8 La programación de aula es... a Instrumento de planificación del docente, que permite la sistematización y organización del trabajo, donde se plasman las intenciones educativas derivadas de la PD para un grupo concreto a través de distintas unidades de programación b Documento de planificación del docente, que permite la sistematización y organización del trabajo, donde se plasman las intenciones educativas derivadas de la PA para un grupo concreto a través de distintas unidades de programación c Instrumento de planificación que realiza el departamento para dárselos a los docentes d Instrumento de planificación de la CCP, que permite la sistematización y organización del trabajo, donde se plasman las intenciones educativas derivadas de la PD para un grupo concreto a través de distintas unidades de programación 9 ¿Qué diferencia hay entre una UD y una SA? a La UD se confeccionaba desde la perspectiva del discente, mientras que la SA, desde la perspectiva del docente b No hay diferencia entre ellas c La UD se confeccionaba desde la perspectiva del docente, mientras que la SA, desde la perspectiva del discente d Ninguna de las anteriores 10 La taxonomía de Bloom es un planteamiento teórico que ayuda a definir los objetivos de aprendizaje. Las categorías propuestas son... a Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear b Recordar, comprender, sintetizar, ejecutar, evaluar y crear c Recordar, comprender, sintetizar, aplicar, evaluar y crear d Recordar, comprender, sintetizar, analizar, evaluar y producir

1

Competencias clave

a

Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales.

b

Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.

c

Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito.

d

Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado. Se dirigen a valorar el grado de adquisición de las competencias específicas.

2

Saberes básicos

a

Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.

b

Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito.

c

Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado. Se dirigen a valorar el grado de adquisición de las competencias específicas.Organizar el tiempo

d

Situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.

3

Competencias específicas

a

Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales.

b

Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito.

c

Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.Los recursos económicos

d

Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado. Se dirigen a valorar el grado de adquisición de las competencias específicas.

4

Criterios de evaluación

a

Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.

b

Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado. Se dirigen a valorar el grado de adquisición de las competencias específicas.

c

Situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.

d

Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito.

5

Una situación de aprendizaje es/son...

a

Situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.

b

Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales.

c

Medidas que deben realizarse para un alumno en concreto que presenta necesidades educativas especiales reconocidas en una evaluación psicopedagógica

d

Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.

6

Objetivos de etapa

a

Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito.

b

Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.

c

Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.

d

Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado. Se dirigen a valorar el grado de adquisición de las competencias específicas.

7

¿Qué es la programación didáctica?

a

Documento elaborado antes del inicio de curso por los departamentos de coordinación didáctica, siguiendo las directrices de la CCP que, a su vez, sigue las pautas de la Administración autonómica a través de la inspección educativa.

b

Documento elaborado después del inicio de curso por los departamentos de coordinación didáctica, siguiendo las directrices de la CCP que, a su vez, sigue las pautas de la Administración autonómica a través de la inspección educativa.

c

Documento elaborado antes del inicio de curso por la CCP que, a su vez, sigue las pautas de la Administración autonómica a través de la inspección educativa.

d

Documento elaborado antes del inicio del curso por el docente y el equipo de orientación

8

La programación de aula es...

a

Instrumento de planificación del docente, que permite la sistematización y organización del trabajo, donde se plasman las intenciones educativas derivadas de la PD para un grupo concreto a través de distintas unidades de programación

b

Documento de planificación del docente, que permite la sistematización y organización del trabajo, donde se plasman las intenciones educativas derivadas de la PA para un grupo concreto a través de distintas unidades de programación

c

Instrumento de planificación que realiza el departamento para dárselos a los docentes

d

Instrumento de planificación de la CCP, que permite la sistematización y organización del trabajo, donde se plasman las intenciones educativas derivadas de la PD para un grupo concreto a través de distintas unidades de programación

9

¿Qué diferencia hay entre una UD y una SA?

a

La UD se confeccionaba desde la perspectiva del discente, mientras que la SA, desde la perspectiva del docente

b

No hay diferencia entre ellas

c

La UD se confeccionaba desde la perspectiva del docente, mientras que la SA, desde la perspectiva del discente

d

Ninguna de las anteriores

10

La taxonomía de Bloom es un planteamiento teórico que ayuda a definir los objetivos de aprendizaje. Las categorías propuestas son...

a

Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear

b

Recordar, comprender, sintetizar, ejecutar, evaluar y crear

c

Recordar, comprender, sintetizar, aplicar, evaluar y crear

d

Recordar, comprender, sintetizar, analizar, evaluar y producir

La Programación Didáctica y de Aula

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La Programación Didáctica y de AulaVersión en línea

por Rocío Guerra Prado

Competencias clave

Saberes básicos

Competencias específicas

Criterios de evaluación

Una situación de aprendizaje es/son...

Objetivos de etapa

¿Qué es la programación didáctica?

La programación de aula es...

¿Qué diferencia hay entre una UD y una SA?

La taxonomía de Bloom es un planteamiento teórico que ayuda a definir los objetivos de aprendizaje. Las categorías propuestas son...