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ana loera

27 de Febrero de 2025

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Relacionar Columnas Repaso bimestralVersión en línea Responde adecuadamente los reactivo por ana loera 1 Evaluación, tipo de agente 2 Por propósito 3 Evaluación por función 4 Por interpretación de resultados 5 Evaluación por temporalidad Heteroevauacion, autoevaluacion, cohevaluacion Tomar dedecisiones, investigar y valores Diagnóstica, Formativa, Sumativa Referencia al criterios referencia a la norma Inicial, Intermedia, Final 1 La objetividad en la evaluación se refiere a la ausencia de sesgos y a la aplicación imparcial de los criterios de calificación 2 El uso combinado de métodos cualitativos y cuantitativos proporciona una visión máscompleta de los fenómenos educativos 3 La validez de una prueba se refiere al grado en que la pruebamide lo que afirma medir" 4 El uso de múltiples métodos de recolección de datos fortalece la validez de los resultados de la evaluación" 5 El análisis sistemático de los datosasegura que las conclusiones seansignificativas y basadas en evidencia" 6 La selección de criterios adecuadoses clave para garantizar que la evaluación sea justa y representativa" 7 evaluación institucional permitevalorar la efectividad de las escuelas,cumplimiento de su misión educativay satisfacción de necesidadesde su comunida 8 La transparencia en la comunicación de resultadosfortalece la credibilidad de la evaluación 9 es un proceso integral que permite valorar no solo los resultados, sino también los procesos y contextos que influyen en el aprendizaje 10 Puede incluir ajustes enprocesos, programas o políticas. 11 "Las evaluaciones auténticas requieren que los estudiantes utilicen sus conocimientos y habilidades. 12 evaluación de programas educativos fundamental para determinar si los objetivos planificados están logrando y para realizar ajustes que eficacia 13 La evaluación debe informardecisiones que mejoren la calidad y la eficacia de las intervenciones Popham toma de decisiones patton López Rupérez Creswell Linn & Gronlund creswell Stufflebeam & Shinkfield Wiggins Fitzpatrick, Sanders & Worthen tyler Fitzpatrick, Sanders & Worthen Weiss 1 Se refiere a la consistencia y estabilidadde los resultados de la evaluación. 2 La evaluación debe ser libre de sesgos personales o subjetividades del evaluador. 3 utilizan datos numéricos para medir el desempeño. 4 Se refiere a la capacidad de un instrumento de evaluación para medir lo que realmente pretendemedir 5 se centran en la comprensión de contextos y experiencias. 6 Implica que todos estudiantes tengan las mismas oportunidades de demostrar su aprendizaje, independi de su origen, género, cultura o necesidades 7 Se refiere a la medida en que la evaluación refleja situaciones reales y significativas, permitiendo a los estudiantes demostrar sus habilidades validez Objetividad enfoque cualitativo Equidad fiabilidad Autenticidad enfoque cuantitativo

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Por propósito

Evaluación por función

Por interpretación de resultados

Evaluación por temporalidad

Heteroevauacion, autoevaluacion, cohevaluacion

Tomar dedecisiones, investigar y valores

Diagnóstica, Formativa, Sumativa

Referencia al criterios referencia a la norma

Inicial, Intermedia, Final

La objetividad en la evaluación se refiere a la ausencia de sesgos y a la aplicación imparcial de los criterios de calificación

El uso combinado de métodos cualitativos y cuantitativos proporciona una visión máscompleta de los fenómenos educativos

La validez de una prueba se refiere al grado en que la pruebamide lo que afirma medir"

El uso de múltiples métodos de recolección de datos fortalece la validez de los resultados de la evaluación"

El análisis sistemático de los datosasegura que las conclusiones seansignificativas y basadas en evidencia"

La selección de criterios adecuadoses clave para garantizar que la evaluación sea justa y representativa"

evaluación institucional permitevalorar la efectividad de las escuelas,cumplimiento de su misión educativay satisfacción de necesidadesde su comunida

La transparencia en la comunicación de resultadosfortalece la credibilidad de la evaluación

es un proceso integral que permite valorar no solo los resultados, sino también los procesos y contextos que influyen en el aprendizaje

Puede incluir ajustes enprocesos, programas o políticas.

"Las evaluaciones auténticas requieren que los estudiantes utilicen sus conocimientos y habilidades.

evaluación de programas educativos fundamental para determinar si los objetivos planificados están logrando y para realizar ajustes que eficacia

La evaluación debe informardecisiones que mejoren la calidad y la eficacia de las intervenciones

Popham

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patton

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Creswell

Linn & Gronlund

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Wiggins

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Fitzpatrick, Sanders & Worthen

Weiss

Se refiere a la consistencia y estabilidadde los resultados de la evaluación.

La evaluación debe ser libre de sesgos personales o subjetividades del evaluador.

utilizan datos numéricos para medir el desempeño.

Se refiere a la capacidad de un instrumento de evaluación para medir lo que realmente pretendemedir

se centran en la comprensión de contextos y experiencias.

Implica que todos estudiantes tengan las mismas oportunidades de demostrar su aprendizaje, independi de su origen, género, cultura o necesidades

Se refiere a la medida en que la evaluación refleja situaciones reales y significativas, permitiendo a los estudiantes demostrar sus habilidades

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