DÍA 2 - PRIMARIAVersión en línea ESTUDIO GUIADO | PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS por Recursos Didacticos 1 Es un proceso de ayuda, que se va ajustando en función de cómo ocurre el proceso en la actividad constructiva de los alumnos. Es decir, la enseñanza es un proceso que pretende apoyar o "andamiar" el logro de los aprendizajes significativos. a La enseñanza b La asesoría guíada c La educación d Ninguna de las anteriores 2 Son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de los aprendizajes significativos en los alumnos, son medios o recursos para prestar la ayuda pedagógica. a Técnicas de enseñanza b Estrategias de enseñanza c Técnicas de estudio d Estrategias de estudio 3 Los siguientes son aspectos esenciales para considerar qué tipo de estrategia es la indicada para utilizar en ciertos momentos de la enseñanza, dentro de una sesión, un episodio o una secuencia instruccional, EXCEPTO: a Consideración de las características generales de los aprendices (nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores motivacionales, etc.) b Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en particular, que se va abordar. c La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y pedagógicas que debe realizar el alumno para conseguirla. d Descuido constante del proceso de enseñanza (de las estrategias de enseñanza empleadas previamente, si es el caso), así como del proceso y aprendizaje de los alumnos 4 Estrategias que por lo general preparan y alertan al estudiante en relación con qué y cómo va a aprender; esencialmente tratan de incidir en la activación o la generación de conocimientos y experiencias previas pertinentes. También sirven para que el aprendiz se ubique en el contexto conceptual apropiado y para que genere expectativas adecuadas. a Instruccionales b Preinstruccionales c Posinstruccionales d Coinstruccionales 5 Estrategias que apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza-aprendizaje. Cubren funciones para que el aprendiz mejore la atención e igualmente detecte la información principal, logre una mejor codificación y conceptualización de los contenidos de aprendizaje, y organice, estructure e interrelacione las ideas importantes. Se trata de funciones relacionadas con el logro de un aprendizaje con comprensión. a Preinstruccionales b Coinstruccionales c Posinstruccionales d Instruccionales 6 Estrategias que se presentan al término del episodio de enseñanza y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material. En otros casos le permiten inclusive valorar 'Su propio aprendizaje. a Preinstruccionales b Coinstruccionales c Instruccionales d Posinstruccionales 7 Los siguientes son propósitos para la comprensión de textos, EXCEPTO: a Leer para encontrar información (específica o general) b Leer para actuar (seguir instrucciones, realizar procedimientos, etcétera) c Leer para determinar el tono y modulación de voz del alumno, previo a un concurso d Leer para demostrar que se ha comprendido un contenido (para actividades de evaluación) 8 Se refiere al conocimiento que poseemos sobre qué y cómo lo sabemos, así como al conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendernos. recordamos o solucionamos problemas. Brown (ol). cit.) lo describe con la expresión conocimiento sobre el conocimiento. a Procesos cognitivos básicos b Base de conocimientos c Conocimiento estratégico d Conocimiento metacognitivo
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