Relacionar Columnas GENTE Y Q HIZO/DIJOVersión en línea BSIWUDGIYEWGD por Alba Hernández Hernández 1 Platón 2 David Ausubel 3 Seligman 4 Skinner 5 Lamarck 6 James 7 Hull 8 Vygotsky 9 Piaget 10 Bandura 11 Ebbinghaus 12 Jerome Brunner 13 Pavlov 14 Watson 15 Thorndike 16 Spencer 17 Berger y Luckmann 18 Darwin 19 Tolman Inductivo. La respuesta operante puede aparecer sin el estímulo. El ambiente fundamentalmente modifica la respuesta. El reforzador aumenta la probabilidad de la respuesta. Caja de Skinner y el análisis experimental de la conducta (ratas, palomas). Conductismo clásico. Estudio de reflejos condicionados (perros). El conocimiento (incluidos el llamado sentido común y el conocimiento práctico cotidiano) se origina y es mantenido por las relaciones sociales. Teoría del desarrollo. Esquemas. Afirma que “el aprendizaje no es una manifestación espontánea de forma aislada, sino una actividad indivisible conformada por los procesos de asimilación y acomodación”. Describe el desarrollo como “el modo de internalizar elementos culturales como el lenguaje”, el cual no es propio del ser humano individual sino de la comunidad a la que pertenece. La cultura es interiorizada por el individuo de modo especial mediante el lenguaje. Innatismo idealista: el ser humano nace con todo el conocimiento posible. - Contigüidad E-R. - El principio Spencer-Bain afirma que la conducta espontánea aleatoria se selecciona por las consecuencias (ensayo-error). Distingue entre el “aprendizaje receptivo” (repetitivo, memorístico y sin carga significativa) y el “aprendizaje significativo receptivo” (aprendizaje de representaciones, de conceptos y de proposiciones). Afirma que es en el "aprendizaje por descubrimiento en donde el sujeto descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su proceso cognitivo". El hábito (conducta) es diferente a la conciencia (acción). “Curva del olvido” y “método de los ahorros”. Transmisión a los descendientes de las características aprendidas. El organismo es una caja negra que recibe estímulos y respuestas. Se trabaja sólo lo observable. El sujeto aprende al observar las acciones de los demás mediante un proceso denominado modelado. Teoría de la preparación. - Selección natural - Instintos - Hábitos Neuconductismo: Modelo estímulo-estímulo y aspectos cognitivos mediacionales. Sujeto activo: conductismo propositivo. Aprendizaje latente. El reforzamiento no es necesario para el aprendizaje, sino para la actuación. Mapas cognitivos. El aprendizaje es diferente a la acción motora. Cognitivismo: Variables cognitivas. Estímulo, organismo, respuesta. Aprendizaje por contigüidad. Lo esencial es la contigüidad estímulo-respuesta. La consecuencia (reforzamiento o castigo) no es fundamental pero facilita. Condicionamiento instrumental. Caja de Thorndike (gatos). Ley del Efecto (la conducta seguida de satisfacción, aumenta la probabilidad futura de repetirse en esa situación).
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