Relacionar Columnas GENTE Y Q HIZO/DIJOVersión en línea BSIWUDGIYEWGD por Alba Hernández Hernández 1 Pavlov 2 Lamarck 3 Ebbinghaus 4 Darwin 5 Bandura 6 Skinner 7 Platón 8 David Ausubel 9 Jerome Brunner 10 Seligman 11 Vygotsky 12 Piaget 13 Berger y Luckmann 14 Hull 15 Tolman 16 Spencer 17 Thorndike 18 Watson 19 James - Contigüidad E-R. - El principio Spencer-Bain afirma que la conducta espontánea aleatoria se selecciona por las consecuencias (ensayo-error). El conocimiento (incluidos el llamado sentido común y el conocimiento práctico cotidiano) se origina y es mantenido por las relaciones sociales. El sujeto aprende al observar las acciones de los demás mediante un proceso denominado modelado. El hábito (conducta) es diferente a la conciencia (acción). Describe el desarrollo como “el modo de internalizar elementos culturales como el lenguaje”, el cual no es propio del ser humano individual sino de la comunidad a la que pertenece. La cultura es interiorizada por el individuo de modo especial mediante el lenguaje. Inductivo. La respuesta operante puede aparecer sin el estímulo. El ambiente fundamentalmente modifica la respuesta. El reforzador aumenta la probabilidad de la respuesta. Caja de Skinner y el análisis experimental de la conducta (ratas, palomas). Conductismo clásico. Estudio de reflejos condicionados (perros). “Curva del olvido” y “método de los ahorros”. - Selección natural - Instintos - Hábitos Distingue entre el “aprendizaje receptivo” (repetitivo, memorístico y sin carga significativa) y el “aprendizaje significativo receptivo” (aprendizaje de representaciones, de conceptos y de proposiciones). Afirma que es en el "aprendizaje por descubrimiento en donde el sujeto descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su proceso cognitivo". Transmisión a los descendientes de las características aprendidas. Condicionamiento instrumental. Caja de Thorndike (gatos). Ley del Efecto (la conducta seguida de satisfacción, aumenta la probabilidad futura de repetirse en esa situación). Neuconductismo: Modelo estímulo-estímulo y aspectos cognitivos mediacionales. Sujeto activo: conductismo propositivo. Aprendizaje latente. El reforzamiento no es necesario para el aprendizaje, sino para la actuación. Mapas cognitivos. El aprendizaje es diferente a la acción motora. Cognitivismo: Variables cognitivas. Estímulo, organismo, respuesta. Teoría del desarrollo. Esquemas. Afirma que “el aprendizaje no es una manifestación espontánea de forma aislada, sino una actividad indivisible conformada por los procesos de asimilación y acomodación”. Aprendizaje por contigüidad. Lo esencial es la contigüidad estímulo-respuesta. La consecuencia (reforzamiento o castigo) no es fundamental pero facilita. Teoría de la preparación. Innatismo idealista: el ser humano nace con todo el conocimiento posible. El organismo es una caja negra que recibe estímulos y respuestas. Se trabaja sólo lo observable.
Crear