GENTE Y Q HIZO/DIJO

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Formación de personal

historia

psicologia

Edad recomendada: 16 años

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Creada por

Alba Hernández Hernández

España

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1

Alba Hernández Hernández

25 de Enero de 2023

08:47

tiempo

99

puntuacion
2

Andrea Artiles

25 de Enero de 2023

04:37

tiempo

98

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Relacionar Columnas GENTE Y Q HIZO/DIJOVersión en línea BSIWUDGIYEWGD por Alba Hernández Hernández 1 Spencer 2 Lamarck 3 James 4 Tolman 5 Berger y Luckmann 6 Watson 7 Vygotsky 8 Hull 9 Darwin 10 Jerome Brunner 11 Bandura 12 Seligman 13 Pavlov 14 Thorndike 15 David Ausubel 16 Ebbinghaus 17 Skinner 18 Piaget 19 Platón Distingue entre el “aprendizaje receptivo” (repetitivo, memorístico y sin carga significativa) y el “aprendizaje significativo receptivo” (aprendizaje de representaciones, de conceptos y de proposiciones). “Curva del olvido” y “método de los ahorros”. - Selección natural - Instintos - Hábitos - Contigüidad E-R. - El principio Spencer-Bain afirma que la conducta espontánea aleatoria se selecciona por las consecuencias (ensayo-error). Conductismo clásico. Estudio de reflejos condicionados (perros). Neuconductismo: Modelo estímulo-estímulo y aspectos cognitivos mediacionales. Sujeto activo: conductismo propositivo. Aprendizaje latente. El reforzamiento no es necesario para el aprendizaje, sino para la actuación. Mapas cognitivos. El aprendizaje es diferente a la acción motora. Cognitivismo: Variables cognitivas. Estímulo, organismo, respuesta. Describe el desarrollo como “el modo de internalizar elementos culturales como el lenguaje”, el cual no es propio del ser humano individual sino de la comunidad a la que pertenece. La cultura es interiorizada por el individuo de modo especial mediante el lenguaje. El sujeto aprende al observar las acciones de los demás mediante un proceso denominado modelado. El organismo es una caja negra que recibe estímulos y respuestas. Se trabaja sólo lo observable. El conocimiento (incluidos el llamado sentido común y el conocimiento práctico cotidiano) se origina y es mantenido por las relaciones sociales. Transmisión a los descendientes de las características aprendidas. Teoría de la preparación. Afirma que es en el "aprendizaje por descubrimiento en donde el sujeto descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su proceso cognitivo". Inductivo. La respuesta operante puede aparecer sin el estímulo. El ambiente fundamentalmente modifica la respuesta. El reforzador aumenta la probabilidad de la respuesta. Caja de Skinner y el análisis experimental de la conducta (ratas, palomas). Teoría del desarrollo. Esquemas. Afirma que “el aprendizaje no es una manifestación espontánea de forma aislada, sino una actividad indivisible conformada por los procesos de asimilación y acomodación”. Aprendizaje por contigüidad. Lo esencial es la contigüidad estímulo-respuesta. La consecuencia (reforzamiento o castigo) no es fundamental pero facilita. Condicionamiento instrumental. Caja de Thorndike (gatos). Ley del Efecto (la conducta seguida de satisfacción, aumenta la probabilidad futura de repetirse en esa situación). Innatismo idealista: el ser humano nace con todo el conocimiento posible. El hábito (conducta) es diferente a la conciencia (acción).

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GENTE Y Q HIZO/DIJOVersión en línea

BSIWUDGIYEWGD

Spencer

Lamarck

James

Tolman

Berger y Luckmann

Watson

Vygotsky

Hull

Darwin

Jerome Brunner

Bandura

Seligman

Pavlov

Thorndike

David Ausubel

Ebbinghaus

Skinner

Piaget

Platón

Distingue entre el “aprendizaje receptivo” (repetitivo, memorístico y sin carga significativa) y el “aprendizaje significativo receptivo” (aprendizaje de representaciones, de conceptos y de proposiciones).

“Curva del olvido” y “método de los ahorros”.

- Selección natural - Instintos - Hábitos

- Contigüidad E-R. - El principio Spencer-Bain afirma que la conducta espontánea aleatoria se selecciona por las consecuencias (ensayo-error).

Conductismo clásico. Estudio de reflejos condicionados (perros).

Neuconductismo: Modelo estímulo-estímulo y aspectos cognitivos mediacionales. Sujeto activo: conductismo propositivo. Aprendizaje latente. El reforzamiento no es necesario para el aprendizaje, sino para la actuación. Mapas cognitivos. El aprendizaje es diferente a la acción motora. Cognitivismo: Variables cognitivas. Estímulo, organismo, respuesta.

Describe el desarrollo como “el modo de internalizar elementos culturales como el lenguaje”, el cual no es propio del ser humano individual sino de la comunidad a la que pertenece. La cultura es interiorizada por el individuo de modo especial mediante el lenguaje.

El sujeto aprende al observar las acciones de los demás mediante un proceso denominado modelado.

El organismo es una caja negra que recibe estímulos y respuestas. Se trabaja sólo lo observable.

El conocimiento (incluidos el llamado sentido común y el conocimiento práctico cotidiano) se origina y es mantenido por las relaciones sociales.

Transmisión a los descendientes de las características aprendidas.

Teoría de la preparación.

Afirma que es en el "aprendizaje por descubrimiento en donde el sujeto descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su proceso cognitivo".

Inductivo. La respuesta operante puede aparecer sin el estímulo. El ambiente fundamentalmente modifica la respuesta. El reforzador aumenta la probabilidad de la respuesta. Caja de Skinner y el análisis experimental de la conducta (ratas, palomas).

Teoría del desarrollo. Esquemas. Afirma que “el aprendizaje no es una manifestación espontánea de forma aislada, sino una actividad indivisible conformada por los procesos de asimilación y acomodación”.

Aprendizaje por contigüidad. Lo esencial es la contigüidad estímulo-respuesta. La consecuencia (reforzamiento o castigo) no es fundamental pero facilita.

Condicionamiento instrumental. Caja de Thorndike (gatos). Ley del Efecto (la conducta seguida de satisfacción, aumenta la probabilidad futura de repetirse en esa situación).

Innatismo idealista: el ser humano nace con todo el conocimiento posible.

El hábito (conducta) es diferente a la conciencia (acción).

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Bandura

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Pavlov

Thorndike

David Ausubel

Ebbinghaus

Skinner

Piaget

Platón