Test: LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN

Creada por

Elsa D'Costa Mayer

Colombia


LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓNVersión en línea Esta actividad sirve para evaluar sus conocimientos sobre los temas más importantes de las unidades correspondientes al primer 50%. A diferencia de los ejercicios que ya hizo por este medio, esta actividad tiene límite de tiempo y la obligatoriedad de responder TODAS las preguntas. ¡¡ÉXITOS!! por Elsa D'Costa Mayer 1 La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa. Para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente. Planteada así está orientada a: a Los procesos y su funcionalidad formativa b El control de calidad y verificación c La verificación y resultados d El control de calidad y su funcionaliadad sumativa 2 “El propósito más importante de la evaluación no es demostrar, sino perfeccionar...” Esta es una afirmación de: a Ministerio de Educación Nacional b William James Popham c Michael Scriven d Daniel Leroy Stufflebeam 3 La evaluación para la mejora de procesos debe contribuir, al cambio de imagen que, en general, se tiene de la evaluación y de los fines que persigue. Entonces debe ser la consecuencia de: a La aplicación de la normativa vigente en educación b Del cambio real de contenido y funcionalidad con la que se aplica. c La capacitación de los docentes y directivos docentes d Todas las anteriores 4 Un profesor observa la realización de determinadas actividades por parte de un alumno; detecta si las realiza correcta o incorrectamente y, de acuerdo con el análisis hecho y el juicio de valor que se ha formado, refuerza o amplía esas actividades o da alguna explicación complementaria y cambia las actividades por otras más sencillas. Si este proceder se considera evaluación en sentido estricto, se puede concluir que: a Estos pasos pueden darse durante un periodo de clase. b Se ha logrado cambiar la imagen que se tenía del modo de evaluar c Todo proceso evaluador debe seguir unas fases que lo caracterizan d La evaluación y la investigación son un mismo proceso 5 Por su funcionalidad la evaluación es a Formativa y normativa b Criterial y procesual c Formativa y sumativa d Inicial y formativa 6 Por su normotipo la evaluación puede ser: a Nomotética e ideográfica b Normativa y criterial c Ideográfica y nomotética d Criterial y formativa 7 Por su temporalización la evaluación puede ser: a Procesual, inicial, final b Inicial, procesual, final c Inicial, formativa, sumativa d Inicial, nomotética, final 8 Según el agente que la realice la evaluación es: a Heteroevaluación, coevaluación, formativa b Coevaluación, criterial, formativa c Autoevaluación, paraevaluación, coevaluación d Heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación 9 En una institución educativa surge un reclamo de un acudiente porque su acudido debió trasladarse de otra ciudad y en la que fue recibido éste no obtiene los resultados que en la anterior. En ella casi siempre lograba desempeños altos y en la actual solamente básicos. Al indagar con el estudiante manifiesta que la forma de evaluar es diferente pues en la anterior todo se lo calificaban y en la actual solamente la evaluación que le hacen al finalizar el periodo. En este caso el concepto de evaluación aplicado es: a Acción reguladora entre el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje b Como instrumento comprobador, sancionador y de poder. c Sumativa, como valoración de resultados finales d La mejora de los propios procesos educativos 10 La función formativa de la evaluación para mejorar y perfeccionar el proceso que se evalúa se basa en: a Su caracter de continuidad b Permite diversas estrategias c Se apoya en la psicología del aprendizaje

LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓNVersión en línea

Esta actividad sirve para evaluar sus conocimientos sobre los temas más importantes de las unidades correspondientes al primer 50%. A diferencia de los ejercicios que ya hizo por este medio, esta actividad tiene límite de tiempo y la obligatoriedad de responder TODAS las preguntas. ¡¡ÉXITOS!!

por Elsa D'Costa Mayer

La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa. Para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente. Planteada así está orientada a:

Los procesos y su funcionalidad formativa

El control de calidad y verificación

La verificación y resultados

El control de calidad y su funcionaliadad sumativa

“El propósito más importante de la evaluación no es demostrar, sino perfeccionar...” Esta es una afirmación de:

Ministerio de Educación Nacional

William James Popham

Michael Scriven

Daniel Leroy Stufflebeam

La evaluación para la mejora de procesos debe contribuir, al cambio de imagen que, en general, se tiene de la evaluación y de los fines que persigue. Entonces debe ser la consecuencia de:

La aplicación de la normativa vigente en educación

Del cambio real de contenido y funcionalidad con la que se aplica.

La capacitación de los docentes y directivos docentes

Todas las anteriores

Un profesor observa la realización de determinadas actividades por parte de un alumno; detecta si las realiza correcta o incorrectamente y, de acuerdo con el análisis hecho y el juicio de valor que se ha formado, refuerza o amplía esas actividades o da alguna explicación complementaria y cambia las actividades por otras más sencillas. Si este proceder se considera evaluación en sentido estricto, se puede concluir que:

Estos pasos pueden darse durante un periodo de clase.

Se ha logrado cambiar la imagen que se tenía del modo de evaluar

Todo proceso evaluador debe seguir unas fases que lo caracterizan

La evaluación y la investigación son un mismo proceso

Por su funcionalidad la evaluación es

Formativa y normativa

Criterial y procesual

Formativa y sumativa

Inicial y formativa

Por su normotipo la evaluación puede ser:

Nomotética e ideográfica

Normativa y criterial

Ideográfica y nomotética

Criterial y formativa

Por su temporalización la evaluación puede ser:

Procesual, inicial, final

Inicial, procesual, final

Inicial, formativa, sumativa

Inicial, nomotética, final

Según el agente que la realice la evaluación es:

Heteroevaluación, coevaluación, formativa

Coevaluación, criterial, formativa

Autoevaluación, paraevaluación, coevaluación

Heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación

En una institución educativa surge un reclamo de un acudiente porque su acudido debió trasladarse de otra ciudad y en la que fue recibido éste no obtiene los resultados que en la anterior. En ella casi siempre lograba desempeños altos y en la actual solamente básicos. Al indagar con el estudiante manifiesta que la forma de evaluar es diferente pues en la anterior todo se lo calificaban y en la actual solamente la evaluación que le hacen al finalizar el periodo. En este caso el concepto de evaluación aplicado es:

Acción reguladora entre el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje

Como instrumento comprobador, sancionador y de poder.

Sumativa, como valoración de resultados finales

La mejora de los propios procesos educativos

La función formativa de la evaluación para mejorar y perfeccionar el proceso que se evalúa se basa en:

Su caracter de continuidad

Permite diversas estrategias

Se apoya en la psicología del aprendizaje

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por Elsa D'Costa Mayer

“El propósito más importante de la evaluación no es demostrar, sino perfeccionar...” Esta es una afirmación de:

La evaluación para la mejora de procesos debe contribuir, al cambio de imagen que, en general, se tiene de la evaluación y de los fines que persigue. Entonces debe ser la consecuencia de:

Por su funcionalidad la evaluación es

Por su normotipo la evaluación puede ser:

Por su temporalización la evaluación puede ser:

Según el agente que la realice la evaluación es:

La función formativa de la evaluación para mejorar y perfeccionar el proceso que se evalúa se basa en: