- Identifica los conceptos y palabras que definen el tema propuesto. -Revisa la bibliografía relacionada para poder determinar desde qué perspectiva aproximarse y analizar el tema. -Amplia, modifica o afina ideas y argumentos iniciales con base en la revisión de bibliografía.
En lugar de tratar de identificar el camino que ofrecerá menos resistencia, empieza eligiendo el tema que te parezca más interesante, que plantee alguna controversia y del que tienes alguna opinión propia al respecto, o que tiene algún significado personal para ti. Siempre es mejor escoger el tema que despierta tu interés o que te mueve a querer tomar tu propia posición al respecto. También puedes priorizar analizando qué temas son los más urgentes o prioritarios para la comunidad educativa.
En lugar de pensar sobre qué quieres escribir, pregúntate “¿Qué es lo que quiero saber?” La elección de tu tema es una oportunidad para aprender sobre algo que te resulte nuevo o interesante. La importancia de esa temática para la comunidad educativa puede ser un factor que te ayude a tomar la decisión.
Afinar y concretar; ampliar; o extender su ámbito laboral.
Encuentras demasiada información al respecto y es difícil decidir cuál incluir y cuál no. La información que localizas es demasiado general y es complicado desarrollar un marco adecuado para presentar el tema y elegir tu metodología.
-Orientación: elige la perspectiva desde la cual vas a trabajar. -Tiempo y espacio: cuanto menos tiempo tienes, más concreto debe ser el tema que elijas; y cuanto más pequeña sea tu área de análisis, más concreto será el tema. -Tipo de pregunta: decide si estudiarás una pregunta donde relacionas elementos (por causa/efecto, por comparación o contraste, etc.), o si te preguntas sobre un tipo especifico de cosas o de personas.
-No encontrar suficiente información al respecto y lo que se encuentra es tangencial o irrelevante. -Encontrar información que resulta tan específica que no puede llevar a conclusiones significativas. -Encontrar información que incluye pocas ideas y no se pueden ampliar lo bastante para tu artículo.
Reformular tu problema de investigación inicial con preguntas como: ¿Quiénes son los actores que puedo examinar? ¿Qué subelementos componen el objeto que quiero investigar? ¿Dónde se han dado ejemplos o experiencias previas de lo que se quiere investigar? ¿Desde cuándo ese fenómeno que quiero estudiar se produce? ¿Cuál es su futuro? ¿Cómo se relacionan los subelementos y actores que constituyen el tema? ¿Por qué se producen estas relaciones?
-Es difícil encontrar fuentes académicas y tu trabajo puede parecer menos riguroso. -Al remitir a los antecedentes de dicho fenómeno tu trabajo se puede convertir en uno de tipo histórico (que se aleja de lo que inicialmente te planteabas hacer). -Es difícil calibrar la relevancia de las conclusiones a las que se puede llegar.
-Debes considerar que un tema es “demasiado” actual si la única información que se encuentra proviene de blogs, artículos de revistas de divulgación, prensa, etc. -Mas allá de elegir un tema de investigación distinto se puede intentar buscar bibliografía relacionada que ofrezca oportunidades para desarrollar un análisis comparado. -Localizar opiniones de destacados autores o investigadores sobre dicho tema. -Identificar centros de investigación y otras entidades centrados en investigar temas de actualidad.
-Innovación en los contenidos. -Innovación en los procesos de enseñanza y aprendizaje (didáctica). -Estilos pedagógicos y forma de comunicación de los docentes con los estudiantes. -Estructura del aula. -Trabajos colaborativos / cooperativos.
-Cambios en la distribución de los tiempos del personal del centro, principalmente docentes y estudiantes. -Promoción de los liderazgos directivos y pedagógicos. -Procesos de comunicación e información entre los miembros de la comunidad educativa. -Organización de grupos de trabajo colaborativo entre profesores de especialidades o de forma interdisciplinaria. -Negociación de conflictos y toma de decisiones. -Administración educativa.
-Mejorar las relaciones que se producen entre compañeros en el aula, con fines de aprendizaje o para la resolución de conflictos. -Relaciones con el docente o entre los propios profesores de un centro educativo. -Formas de participación de la familia en la escuela.
-Prácticas de elaboración de diagnósticos: definición de modelos y construcción de estrategias y herramientas orientados a la evaluación inicial de los estudiantes. -Prácticas de evaluación de contenidos: definición de modelos y construcción de estrategias y herramientas de recogida de la información del proceso de aprendizaje o de los resultados. -Evaluación de la calidad de los procesos de gestión de centros: aplicación e implantación de modelos de certificación (normas ISO o EFQM).
1.- Buscar y definir el tema y problemas de investigación. 2.- Búsqueda con mayor profundidad para elaborar el marco teórico.
Consiste en la consulta de fuentes (libros, artículos de revistas, tesis doctorales, etc.) útiles para el desarrollo de nuestro trabajo de investigación.
Es un tipo de búsqueda de información que es directa y en profundidad sobre la cuestión a investigar. Pueden ser libros específicos, tesis doctorales, artículos en revistas científicas especializadas, etc.
Es un tipo de búsqueda de información que se escribe consultando las fuentes primarias. No se accede a la información original, sino a unos comentarios o análisis hechos por los autores de este tipo de fuentes. Suele consultarse en una etapa inicial de búsqueda y consulta de documentación.
Conjunto de información (registros) como fuentes bibliográficas, almacenada en soportes informáticos que permite su recuperación mediante consultas con diferentes criterios.
Google académico, Redinet, Dialnet, Teseo, Latindex, Eric, Web Ok Knowledge, Scopus, Magislex, …
Endnote, Mendeley, Refworks,…
Es utilizar las ideas o el texto de otras fuentes, de forma literal o no, sin referenciarlo de forma adecuada; y que puede llegar a ser un delito penado por la ley.
Normas de la Asociación Americana de Psicología (APA).
Se obtiene al dividir el numero de veces que los artículos publicados en el periodo analizado (de forma anual o bianual) fueron citados en otras revistas durante ese mismo periodo, entre el número total de artículos que durante el periodo analizado publicó la revista en cuestión. Sirve para valorar las diferentes publicaciones científicas existentes, al considerar el factor de impacto de esta.