En este modelo el evaluador (“El Iluminador”) poseía la verdad absoluta sobre la realidad educativa.
Autor propone estandarizar cinco criterios a utilizar en esta evaluación: Sentido, potencial, interés, condicionalidad y elucidación.
El enfoque orientado a la investigación tiene las siguientes características:
Este autor propone que el evaluador desconozca los objetivos del programa y solo evalué consecuciones y no intenciones.
Método destinado a desplazar la evaluación desde los objetivos-necesidades.
Autor (es) representativos de EVALUACIÓN RESPONDENTE.
Autor define cuatro tipos de decisiones: planificación, estructuración, aplicación y de reciclaje.
“La enseñanza como arte y el profesor como artista”
Son ventajas del enfoque orientado hacia los objetivos:
La evaluación como una actividad practicada por un experto (docente), que atiende al desarrollo natural de la enseñanza y profundiza en el estudio de las características de la situación.
Para este autor, el enfoque orientado a los objetivos, busca establecer, clarificar y definir los objetivos en término de rendimiento.
El evaluador debe saber solucionar los problemas y determinar las acciones más apropiadas para la consecución de los objetivos.
Para Stenhouse, el enfoque orientado a los objetivos es:
Enfoque donde el evaluador debe comparar los resultados deseados y los observados.
Enfoque de evaluación como crítica artística.
Modelo de evaluación iluminativa.
Elliot Wayne Eisner.
Stenhouse.
Scriven.
Enfoque orientado para la toma de decisiones.
*Atención hacia otros aspectos del programa . *Retroalimentación. *Proceso recurrente. *Permite modificar los objetivos.
Enfoque de evaluación centrado en el cliente.
Un proceso que explica los cambios logrados en el comportamiento.
Stufflebeam
Enfoque orientado al consumidor.
*Parte de un problema. *Estimula la curiosidad de la enseñanza. *Investiga la naturaleza de los problemas de innovación educativa. *Perfeccionamiento de las escuelas.
Stake, Tyler, Stufflebeam y Shinkfield.
Ralph Tyler