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1. 
La conciencia del yo y la facultad del lenguaje se constituyen en rasgos prototípicos del ser humano. Entonces
A.
La facultad del lenguaje es de naturaleza innata a la especie humana y se constituye en un potencial fundamental
B.
Ciertamente, nada de esto sería posible sin una comunidad discursiva
C.
Una potencia para la elaboración paulatina de diversos sistemas de semantización
D.
Socio-constructivamente a través de procesos ontogenéticos.
2. 
2- La Teoría de la Comunicabilidad (TC) La Teoría de la Comunicabilidad es la teoría de comprensión de textos escritos que funciona como directriz para las investigaciones realizadas en la PUCV. Entonces La comprensión escrita se define como “una actividad controlada por el propio lector, basada en sus conocimientos previos y de acuerdo con los contextos sociales y culturales en que ella se produce” (147), o bien, de manera más elaborada, como “un macroproceso constructivo e intencionado a través del cual el lector construye una interpretación de los significados intentados por un escritor, basándose tanto en la información del texto escrito como en sus conocimientos previos, de acuerdo a un objetivo de lectura y a las posibles demandas del medio social” (p. 154).
A.
Verdadero
B.
Falso
C.
No sabe
3. 
3- Desde este principio, lectura y escritura y lectura y oralidad se encuentran intrínsecamente relacionadas, porque
A.
Comprender –desde esta perspectiva– implica escribir o decir lo comprendido (incluso a uno mismo)
B.
En el propósito de que la comunicabilidad de lo leído emerja y revele la construcción que el lector ha elaborado en su mente y en su cerebro
C.
La ‘acredatabilidad de lo comprendido’, y tres supuestos centrales distintivos: a) el ‘supuesto de la cognición situada’, b) el ‘supuesto de la interactividad’, y c) el ‘supuesto de la socioconstructividad’.
D.
El conocimiento no puede explicarse en términos físicos, computacionales o cualesquiera otros términos
4. 
4- La Teoría de la Comunicabilidad (TC) tiene tres Supuestos Centrales los cuales son:
A.
El supuesto de la cognición situada
B.
El supuesto de la Interactividad
C.
El supuesto de la socioconstructividad
D.
Dependencia fundamental de los conocimientos previos
5. 
5- Según la anterior pregunta el supuesto de cognición situada se divide en 4 partes las cuales son:
A.
Búsqueda de la coherencia discursiva
B.
Centralidad de los procesos inferenciales
C.
Orientación del proceso lector de acuerdo a los objetivos del lector y objetivos funcionales
D.
Centralidad de los procesos inferenciales
6. 
6- La comprensión del texto escrito es un proceso que se articula entre el texto escrito y el lector, en un contexto determinado. En este escenario, el lector es un actor central tanto para ejecutar voluntaria y activamente el acto de leer como para guiar y controlar el procesamiento del contenido en elaboración
A.
VERDADERO
B.
FALSO
C.
NO SABE
7. 
7- Parodi et al. (2010: 151) señalan que: “un lector crítico y reflexivo, que busca aprender a partir de lo que lee, debe evaluar el contenido del texto e identificar sus propias creencias y posturas y distinguirlas de las del autor del texto”. Entonces se puede decir que:
A.
La perspectiva, las inferencias pueden generarse aleatoria y parsimoniosamente de modo que sobrepasen al proceso mismo de lectura y proyecten un procesamiento.
B.
El lector construye una interpretación de los significados intentados por un escritor, basándose tanto en la información del texto escrito como en sus conocimientos previos.
C.
Desde la mirada de un lector no experto, la primera lectura de un texto podría no llegar a constituir una representación completa.
D.
También es posible, y suele acontecer, que el lector no se encuentre inmerso en una comunidad o no quiera buscar esta interacción.
8. 
8- Secuencialidad de procesamientos en paralelo a partir de diversas fuentes de información: Durante los últimos 30 años se ha debatido acerca de si la comprensión del texto responde, por un lado, a un proceso únicamente lineal y jerárquico o con diversos procesos en paralelo y, por otro, si está guiada por los datos del texto o exclusivamente por los conocimientos previos del lector.
A.
Nuestros principios socioconstructivistas de corte discursivo cognitivista imponen una interactividad equilibrada
B.
En este marco, los procesos interactivos ocurren al interior del individuo lector, pero también en su relación con y a partir del texto, con los otros sujetos lectores u oyentes y con el contexto.
C.
Estas posturas excluyentes y a veces radicales se han ido desplazando de uno a otro extremo y, en los últimos tiempos, se han alcanzado ciertos consensos.
9. 
Segun la imagen que trae la pregunta se puede decir que
A.
Aprender a comprender textos escritos exige ciertos requerimientos biológicos generales y filogenéticamente
B.
Limitaciones de ningún tipo para que todo lector y en grados crecientes de experticia logre disponer y aplicar nuevas estrategias
C.
la meta comprensión y su correspondiente desarrollo ontogenético son parte relevante el proceso de comprensión
10. 
10- ¿Qué significa comprender un texto escrito a la luz de la TC? La comprensión de un texto escrito, de modo sucinto, como un macro proceso constructivo e intencionado a través del cual el lector construye una interpretación de los significados intentados por un escritor, basándose tanto en la información del texto escrito como en sus conocimientos previos, de acuerdo a un objetivo de lectura y a las posibles demandas del medio social. Entonces se puede decir
A.
Un lector crítico y reflexivo, que busca aprender a partir de lo que lee, debe evaluar el contenido del texto e identificar sus propias creencias y posturas y distinguirlas de las del autor del texto.
B.
Desde la mirada de un lector no experto, la primera lectura de un texto podría no llegar a constituir una representación completa. Ello implicaría que el lector debería realizar una o más lecturas antes de efectivamente llegar a un siguiente paso en el circuito.
C.
La comprensión del texto puede seguir un circuito similar, pero es el lector mismo quien escruta y re-lee sus textos con el fin de cuestionar o interrogar lo leído y su representación mental de los contenidos del texto físico externo.
11. 
11- La comprensión profunda de un texto, entonces, exige como requisito esencial que el lector sea capaz de procesar información en las dos dimensiones (literal y relacional), pero -sobre todo- que también disponga de un conjunto de estrategias que –en términos ideales– le permitan al lector alcanzar, desde la óptica de la TC, el principio fundamental de la comprensión: la acreditabilidad de lo comprendido.
A.
Información que se consignan en el esquema constituyen lo que podríamos llamar: lo visible y lo invisible a los ojos al lector
B.
Las inferencias operan a partir de conocimientos previos del lector y de los objetivos de lectura; esto quiere decir que las inferencias no son guiadas únicamente por la información textual, sino que ellas se activan y generan múltiples informaciones.
C.
Los procesamientos psicolingüísticos subyacentes a los tipos de información y dimensión de este segundo bloque superior conllevan a otro tipo de representaciones menos apegadas al código lingüístico.
D.
Esto implica en un sentido extremo no solo comprender el texto en sentido profundo, sino también buscar aprender a partir del mismo; para ello, se requiere de un amplio y variado bagaje de estrategias que no tan solo le ayuden al lector a realizar procesos de lectura a nivel de palabras y oraciones, sino que también lo conduzcan a elaborar las ideas principales y a conectarlas coherentemente (macro estrategias) y a alcanzar aprendizajes de calidad (estrategias de transferencia, transformación y aplicación a nuevos contextos).
12. 
12 Errores frecuentes de los textos escritos:
A.
Que aparezcan varias ideas enrevesadas, Que el texto sea únicamente una reiteración continuada sea como un inventario de ideas sin conclusión, no tengamos en cuenta al receptor, Que no usemos el lenguaje con propiedad.
B.
Resulta así esencial la dimensión de los personajes y de la espacialidad. Claramente, el foco está en las personas y las referencias son –en la mayoría de los casos– personales y –en menor grado– locativas o temporales
C.
La comprensión de textos escritos es así postulada fundamentalmente como un macro proceso multidimensional
D.
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