De los tres errores que aparecen en las opciones y pueden suceder en el proceso de conteo, marca cada uno de ellos si se ha cometido en el siguiente ejemplo.
A.
Error de partición
B.
Error de correspondencia 1 a 1
C.
Principio de orden estable
2.
Determina el uso que se hace del número natural en la siguiente frase: 7 es el resultado de la operación 3+4.
A.
Para medir
B.
Como código
C.
Para operar
D.
Cardinal
3.
Determina el uso que se hace del número natural en la siguiente frase: El corredor llegó a la meta en la posición número cinco.
A.
Para medir
B.
Cardinal
C.
Para operar
D.
Ordinal
4.
Determina el uso que se hace del número natural en la siguiente frase: Joe nunca hubiera pensado que aquella historia que empezó en los pasillos de su tienda de libros terminaría con Beck dos metros bajo tierra.
A.
Para medir
B.
Como etiqueta
C.
Para contar
D.
Como código
5.
Determina el uso que se hace del número natural en la siguiente frase: En el lateral de la caja del juego se podía leer SLES-00528.
A.
Como secuencia numérica
B.
Cardinal
C.
Como código
D.
Ordinal
6.
Indica si es verdadera o falsa la siguiente afirmación: A partir del nivel de cadena irrompible (incluido este nivel) puede responder a preguntas del tipo "¿qué número es el anterior?"
A.
Verdadero
B.
Falso
7.
Indica si la siguiente afirmación es verdadera o falsa: En el nivel de cadena fragmentable necesitan empezar a contar desde 1.
A.
Verdadero
B.
Falso
8.
A continuación se dan tres respuestas de una niña al recitar la secuencia numérica. Indica cuál es el extremo izquierdo y el extremo derecho de la parte estable y no convencional.
A.
Extremo izquierdo=7 , extremo derecho=11
B.
Extremo izquierdo=5 , extremo derecho=11
C.
Extremo izquierdo=5 , extremo derecho=12
9.
¿De qué acceso al número natural crees que sería más propia esta actividad?
A.
Ordinal
B.
Cardinal
C.
Para medir
10.
¿De qué acceso al número natural crees que sería más propia esta actividad?
A.
Ordinal
B.
Cardinal
11.
Supongamos que tenemos una barra metálica cuya longitud se quiere calcular. Para ello, se dispone de una barrita bastante más pequeña como unidad de medida. Marca todos los usos del número a los que se tendrá que recurrir para hacer la medición y dar el resultado.
A.
Uso de secuencia numérica, uso cardinal, uso para medir y uso para contar
B.
Uso de secuencia numérica, uso para operar, uso para medir y uso ordinal
C.
Uso de secuencia numérica, uso para medir y uso para contar
12.
Le pedimos a un niño que recite los números para ver qué tal lleva su aprendizaje de la secuencia numérica. Indica en qué contexto le sitúa la tarea.
A.
Contexto de conteo
B.
Contexto cardinal
C.
Contexto de secuencia numérica
13.
De los tres errores que aparecen en las opciones y pueden suceder en el proceso de conteo, marca cada uno de ellos si se ha cometido en el siguiente ejemplo. (Respuesta múltiple)
A.
Error de partición
B.
Principio de correspondencia uno a uno
C.
Principio de orden estable
14.
El nivel en el cual el niño puede recitar un segmento de la secuencia numérica de una longitud dada, se llama:
A.
Nivel cuerda
B.
Nivel cadena bidireccional
C.
Nivel cada fragmentable
D.
Nivel cadena numerable
15.
A continuación se dan tres respuestas de una niña al recitar la secuencia numérica. Indica cuál es el extremo izquierdo y el extremo derecho de la parte estable y convencional.
A.
Extremo izquierdo=1, extremo derecho=4
B.
Extremo izquierdo=1, extremo derecho=7
C.
Extremo izquierdo=1, extremo derecho=2
16.
De los tres errores que aparecen en las opciones y pueden suceder en el proceso de conteo, marca cada uno de ellos si se ha cometido en el siguiente ejemplo. (Selección múltiple)
A.
Principio de orden estable
B.
Principio de correspondencia uno a uno
C.
Error de partición
17.
De los tres errores que aparecen en las opciones y pueden suceder en el proceso de conteo, marca cada uno de ellos si se ha cometido en el siguiente ejemplo. (Respuesta múltiple)
A.
Principio de orden estable (Error de etiquetado)
B.
Error de partición
C.
Principio de Correspondencia uno a uno ( Error de etiquetado)
18.
Marca los principios de Gelman y Gallistel que un estudiante debería tener adquiridos para poder responder correctamente a un problema en el que se pide decir la cantidad de elementos que tiene un conjunto físico que tiene delante (no subitizable).
A.
Principio de irrelevancia del orden
B.
Principio de orden estable
C.
Principio de correspondencia uno a uno
D.
Principio de cardinalidad
19.
Para poder contar , como mínimo el infante debe tener un nivel de elaboración:
A.
Nivel Cadena fragmentable
B.
Nivel Cadena Bidireccional
C.
Nivel Cadena irrompible
D.
Nivel Cuerda
20.
Se le presenta a un alumno un conjunto de 3 bolas y se le pregunta cuántas hay, a lo que acto seguido responde que 3. Para hacer esto será necesario hacer uso de uno o más principios.
A.
Verdadero
B.
Falso
21.
Marca las opciones que sean verdaderas:
A.
Hacer uso del número en un contexto de conteo lleva asociado hacer uso del número como secuencia numérica.
B.
Conocer la secuencia numérica es suficiente para contar.
C.
Una actividad de contexto cardinal u ordinal siempre nos lleva a un uso de conteo
D.
Conocer la secuencia numérica es suficiente para poder contar
22.
Determina el uso que se hace del número natural en la siguiente frase: El niño estuvo mirando con detalle su cuaderno, recorrió todas las páginas, y finalmente determinó que había 37 ejercicios de sumas.
A.
Para contar
B.
Como etiqueta
C.
Cardinal
D.
Para operar
23.
El niño observó el conjunto de bolas durante una fracción de segundo y dijo: ¡hay cuatro!
A.
Como secuencia numérica
B.
Para contar
C.
Cardinal
D.
Para medir
24.
Para poder contar, como mínimo el infante debe tener un nivel de elaboración:
A.
Nivel cadena irrompible
B.
Nivel cadena numerable
C.
Nivel cuerda
D.
Nivel cadena
25.
¿Cuál es el extremo izquierdo y el extremo derecho de la parte estable y convencional?
A.
Extremo izquierdo=1, extremo derecho=5
B.
Extremo izquierdo=7, extremo derecho=11
C.
Extremo izquierdo=1, extremo derecho=8
26.
Desde el acceso cardinal se consigue que el alumno sea capaz finalmente de utilizar el número en contextos ordinales.
A.
Verdadero
B.
Falso
27.
En el nivel de cadena irrompible pueden empezar a contar desde cualquier número distinto de 1 sin dificultad.
A.
Verdadero
B.
Falso
28.
Billy Mitchell obtuvo el puntaje perfecto de 3 333 360 puntos en el juego arcade original de Pac-man.
A.
Para medir
B.
Para operar
C.
Como código
D.
Cardinal
29.
Le pedimos a un niño que recite los números para ver qué tal lleva su aprendizaje de la secuencia numérica. Indica en qué contexto le sitúa la tarea.
A.
Contexto de conteo
B.
Contexto cardinal
C.
Contexto de secuencia numérica
30.
Se le presenta esta tarea donde debe determinar el número de elementos de cada conjunto. Si tiene dificultades para resolverla, indica el principio o principios que crees que es más probable que no haya adquirido.
A.
Principio de cardinalidad
B.
Principio de orden estable
C.
Principio de abstracción
D.
Principio de irrelevancia del orden
31.
Un alumno con nivel de cadena bidireccional no necesita utilizar los dedos para contar.
A.
Verdadero
B.
Falso
32.
El barril tiene una capacidad de 190 litros. Di qué uso del número natural se hace:
A.
Para medir
B.
Para contar
C.
Cardinal
D.
Como código
33.
Indica los errores que han sucedido en este proceso de conteo:
A.
Principio de orden estable
B.
Error de partición
C.
Principio de correspondencia uno a uno.
34.
¿De qué acceso al número natural crees que sería más propia esta actividad?
A.
Acceso cardinal
B.
Acceso de conteo
C.
Acceso ordinal
35.
Cuál es el nivel de elaboración mínimo que necesita un alumno para responder a qué número va antes de otro.
A.
Nivel cadena irrompible
B.
Nivel cadena bidireccional
C.
Nivel cadena fragmentable
D.
Nivel cuerda
36.
Determina el uso que se hace del número natural en la siguiente frase: Segundo era el mejor conserje de todo Móstoles.
A.
Para medir
B.
Ordinal
C.
Para contar
D.
Como código
37.
Indica el contexto de la tarea: Tomamos 20 urnas y escondemos 3 objetos dentro de una de ellas. El alumno debe averiguar en qué urna se encuentran a través de nuestras pistas, que serán del tipo "la urna correcta se encuentra a la derecha de la urna que está en la posición número 3".
A.
Contexto cardinal
B.
Contexto ordinal
38.
¿De qué acceso al número natural crees que sería más propia esta actividad?
A.
Acceso para contar
B.
Acceso ordinal
C.
Acceso cardinal
39.
Determina el uso que se hace del número natural en la siguiente frase: La niña se sentó en la silla y, señalando cada una de las manzanas que había ordenadas sobre la mesa, comenzó: "uno, dos, tres...".
